SFS-3.5 – Skills for Success Practitioner Tools & Resources

Compétences en collaboration

L’utilisation de compétences en collaboration conduit à aider et à appuyer les autres à atteindre un objectif commun. Une collaboration efficace fait appel à un certain nombre de compétences différentes, comme le travail d’équipe, l’écoute active, la résolution de conflits, la promotion de l’inclusion, la rétroaction et la prise de conscience des rôles.

Ressources en français

ABC Alpha pour la vie Canada. Forces. Compétences au travail : Collaboration. https://forcescompetencesautravail.ca/wp-content/uploads/2022/10/ABC-UP-Collaboration-FR.pdf
Skills. Compétences Canada. Collaboration. Cahier d’activités. https://yourskillsforsuccess.com/wp-content/uploads/2022/07/W7-FR-Collaboration.pdf

Ressources en anglais

ABC UPSkills for Work: Collaboration. https://upskillsforwork.ca/wp-content/uploads/2021/08/ABC-UP-Collaboration.pdf
Skills for Success Work Ready Youth Program. Skills Canada. https://yourskillsforsuccess.com/wp-content/uploads/2022/07/W7-EN-Collaboration.pdf

Distribution des rôles

Stratégies visant l’apprentissage actif, Collaboration, CommunicationSFS-3.5

La distribution des rôles comprend les différents rôles qui sont attribués aux participants d’un groupe, tels que lecteur, élaborateur, clarificateur, rédacteur, etc. L’attribution de ces fonctions aide les participants à comprendre explicitement leurs tâches au sein d’un groupe et ce qui est requis afin de réussir dans un environnement d’apprentissage collaboratif.

Ressource en français

Ressource en anglais

Black, S., Gardner, D. G., Pierce, J. L., & Steers, R. (2019, February 27). Work group structure. Organizational Behavior. https://opentextbc.ca/organizationalbehavioropenstax/chapter/work-group-structure/

Dynamique d’équipe

Adaptabilité, Collaboration, Communication, Créativité et innovation, Résolution de problèmesSFS-3.4, SFS-3.5

La dynamique d’équipe fait référence aux relations entre les apprenants d’un groupe et aux répercussions de ces relations sur la façon dont ils travaillent et apprennent ensemble.

Ressource en français

Ressources en anglais

Hülsheger, U. R., Anderson, N., & Salgado, J. F. (2009). Team-level predictors of innovation at work: A comprehensive meta-analysis spanning three decades of research. Journal of Applied Psychology, 94(5), 1128-1145. https://doi.org/10.1037/a0015978 (login required).
Delizonna, L. (2017, August 24). High-Performing Teams Need Psychological Safety. Here’s How to Create It. Retrieved from https://hbr.org/2017/08/high-performing-teams-need-psychological-safety-heres-how-to-create-it
Cooke NJ, Gorman JC, Myers CW et al 2013 Interactive Team Cognition Cogn Sci 37 255-285 https://doi.org/10.1111/cogs.12009 (login required).

Matériel d’apprentissage et d’enseignement de la collaboration

Collaboration, Matériel pédagogique et d’apprentissageSFS-3.5

Le matériel d’apprentissage et d’enseignement de la collaboration est conçu pour aider les participants à être plus performants au sein d’une équipe en comprenant comment soutenir et valoriser les autres, gérer les interactions difficiles et contribuer au travail de l’équipe.

Les liens suivants comprennent des ressources pratiques, imprimables et prêtes à l’emploi à utiliser dans le cadre de la formation Compétences pour réussir.

Ressource en français

ABC : Alpha pour la vie Canada. Forces. Compétences au travail : Collaboration. https://forcescompetencesautravail.ca/wp-content/uploads/2022/10/ABC-UP-Collaboration-FR.pdf

Ressource en anglais

ABC up Skills for Work Workbook. (n.d.). Collaboration

Personnalité

Adaptabilité, Recherche, Apprentissage socioémotionnelSFS-1.1, SFS-2.8, SFS-3.5, SFS-3.7

La personnalité fait référence aux différences individuelles dans les formes distinctives de penser, de se sentir et de se comporter.

Les traits de personnalité changent continuellement même bien après l’atteinte de l’âge adulte et ces changements peuvent affecter la façon dont les participants apprennent à mesure qu’ils avancent en âge.

Ressource en français

Ressources en anglais

Bleidorn, W., Hill, P. L., Back, M. D., Denissen, J. J. A., Hennecke, M., Hopwood, C. J., Jokela, M., Kandler, C., Lucas, R. E., Luhmann, M., Orth, U., Wagner, J., Wrzus, C., Zimmermann, J., & Roberts, B. (2019). The policy relevance of personality traits. American Psychologist, 74(9), 1056-1067. https://doi.org/10.1037/amp0000503 (login required).
Roberts, B. W., Luo, J., Briley, D. A., Chow, P. I., Su, R., & Hill, P. L. (2017). A systematic review of personality trait change through intervention. Psychological Bulletin, 143(2), 117-141. https://www.greenhousetherapycenter.com/storage/app/media/file/Psychotherapy_change_meta-analysis_2017.pdf
Sackett, P. R., & Walmsley, P. T. (2014). Which Personality Attributes Are Most Important in the Workplace? Perspectives on Psychological Science, 9(5), 538-551. https://doi.org/10.1177/1745691614543972 (login required).

Recherche sur l’enseignement de la collaboration

Collaboration, RechercheSFS-3.5

Les compétences liées à la collaboration aident les participants à accomplir leur travail avec efficacité au sein d’une équipe en leur permettant de comprendre de quelle manière chacun peut soutenir et valoriser les autres, gérer les interactions difficiles et contribuer au travail de l’équipe.

Les liens suivants comprennent des données de recherche et des données probantes qui viennent soutenir le principe de l’enseignement de compétences liées à la collaboration.

Ressources en français

OCDE. 2018. Résultat du PISA 2015 (Volume V) : Résolution collaborative de problèmes. https://read.oecd-ilibrary.org/education/resultats-du-pisa-2015-volume-v_9789264305199-fr#page1
SRSA. 2021. Rapport de recherche en appui au lancement de « Compétences pour réussir » : Structure, données probantes et recommandations. Rapport final. https://www.srdc.org/media/553149/sfs-srdc-final-report-fr.pdf

Ressources en anglais

Anderson, R. (2016). Essential Skills and Dispositions: Developmental Frameworks for Communication, Collaboration, Creativity, and Self-Direction.
Chen, G., Donahue, L., & Klimoski, R. (2004). Training Undergraduates to Work in Organizational Teams. Academy of Management Learning & Education, 3, 27-40. https://doi.org/10.5465/AMLE.2004.12436817 (login required).
Evans, C. (2020). Measuring student success skills: A review of the literature on collaboration. National Center for the Improvement of Educational Assessment. https://www.nciea.org/sites/default/files/publications/CFA-CollaborationLitReport-FINAL.pdf
Gratton, L., & Erickson, T. J. (2007). Eight Ways to Build Collaborative Teams. Harvard Business Review. https://hbr.org/2007/11/eight-ways-to-build-collaborative-teams (login required).
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. SAGE Publications.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1990). Social Skills for Successful Group Work. Educational Leadership, 47(4), 29-33.
Jozwiak, J. (2004). Teaching Problem-Solving Skills to Adults. Journal of Adult Education, 33(1), 19-34.
Lai, E. (2011). Collaboration: A literature review. Pearson. http://images.pearsonassessments.com/images/tmrs/collaboration-review.pdf
Lai, E., DiCerbo, K., & Foltz, P. (2017). Skills for Today: What We Know about Teaching and Assessing Collaboration. Pearson. https://www.pearson.com/content/dam/one-dot-com/one-dot-com/global/Files/efficacy-and-research/skills-for-today/Collaboration-FullReport.pdf
OECD. (2015). PISA 2015 Results (Volume V): Collaborative Problem Solving. https://www.oecd.org/publications/pisa-2015-results-volume-v-9789264285521-en.htm
SRDC. (2021). Research Report to Support the Launch of Skills for Success: Structure, Evidence and Recommendations. Final draft report.

Rétroaction

Adaptabilité, Évaluation, CommunicationASS-1.3, ASS-3.1, ASS-4.1, ASS-4.3, DEL-3.4, DES-3.2, SFS-2.7, SFS-3.5, SFS-3.6, SFS-3.7, SFS-3.9

La rétroaction correspond aux renseignements donnés au participant concernant l’évaluation de son rendement par rapport à des objectifs d’apprentissage ou à des résultats. L’effet de cette rétroaction devrait avoir pour but de favoriser les apprentissages du participant.

Ressource en français

Ressources en anglais

Feedback and Formative Assessment Tools. https://www.queensu.ca/. (n.d.). https://www.queensu.ca/teachingandlearning/modules/assessments/11_s2_03_feedback_and_formative.html
La rétroaction. https://tlc.ontariotechu.ca/. (n.d.). https://tlc.ontariotechu.ca/teaching/course-design/assessment-and-evaluation/feedback.php
Giving Effective Feedback in an Intercultural Class. https://www.algonquincollege.com/lts/giving-effective-feedback-in-an-intercultural-class/
Receiving and Giving Effective Feedback. https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/assessing-student-work/grading-and-feedback/receiving-and-giving-effective-feedback
Providing Feedback to Students. https://umanitoba.ca/centre-advancement-teaching-learning/support/providing-feedback

Sécurité psychologique

Communication, Diversité et inclusionSFS-3.5

La sécurité psychologique correspond à la croyance que vous ne serez pas puni ou humilié pour avoir exprimé vos idées, posé des questions ou soulevé des préoccupations. La sécurité psychologique favorise l’inclusion et la réussite des participants en milieu de travail.

Ressource en français

Ressources en anglais

Psychological safety in adult learning. https://gato-docs.its.txst.edu/. (n.d.). https://gato-docs.its.txstate.edu/jcr:7ab1e8df-aa2b-4884-8871-f659c672d327/English%20(2021)%20-%20Blog.pdf