Digital Resource Library – Page 5 – Skills for Success Practitioner Tools & Resources

État d’esprit de croissance

Adaptabilité, Résolution de problèmesASS-3.2, SFS-1.1, SFS-2.8, SFS-3.7

L’état d’esprit de croissance fait référence à la perspective voulant que l’acharnement au travail et la persévérance puissent contribuer au développement des habiletés les plus élémentaires.

Ressource en français

Ressources en anglais

Transforming Education: Growth Mindset Toolkit
Campbell, A., Craig, T., & Collier-Reed, B. (2020). A framework for using learning theories to inform ‘growth mindset’ activities. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 51(1), 26-43. https://doi.org/10.1080/0020739X.2018.1562118

Étendue

Analyse des besoinsDES-1.5, DES-2.3

Étendue fait référence à la liste des objectifs, des échéances et des tâches du projet ou du programme. Le champ d’application fixe les limites des éléments qui feront partie, ou non, du projet.

Ressource en français

Ressource en anglais

Project Scope 101. https://www.projectmanager.com/blog/project-scope
Training Scope Document. https://www.projectmanagement.com/contentPages/deliverable.cfm?ID=188687&thisPageURL=/deliverables/188687/Training-Scope-Document#_=_

Évaluation formative

ÉvaluationASS-1.2, ASS-1.3, ASS-2.2, ASS-3.1, DES-3.2, SFS-2.7

L’évaluation formative consiste à vérifier l’apprentissage des participants et à fournir une rétroaction continue dont les instructeurs peuvent se servir pour améliorer leur enseignement et sur laquelle peuvent s’appuyer les participants pour améliorer leur apprentissage. On utilise généralement l’évaluation formative tout au long du programme de formation et ne comporte pas d’attribution de notes.

Ressource en français

OCDE|CERI. Évaluer l’apprentissage : L’évaluation formative. https://www.oecd.org/fr/sites/learninginthe21stcenturyresearchinnovationandpolicyapprendreauxxiesieclerechercheinnovationetpolitiques/40604126.pdf

Ressources en anglais

Student Assessment in Adult Basic Education: A Canadian Snapshot . http://cdeacf.ca/copian. (n.d.). http://www.en.copian.ca/library/research/snape/9.htm
Drew, Ryan. (n.d.). Formative assessment toolkit: Elsa levels literacy to 7. https://listn.tutela.ca/. https://listn.tutela.ca/wp-content/uploads/17.Formative-Assessment-Toolkit-Complete-Package-Aug-20121.pdf
Assessment for Learning Formative Assessment. https://www.oecd.org. (n.d.). https://www.oecd.org/site/educeri21st/40600533.pdf

Évaluation sommative

ÉvaluationASS-1.2, ASS-1.3, ASS-2.3, ASS-3.3, DES-3.2, SFS-2.7

L’évaluation sommative sert à mesurer l’apprentissage des participants à la fin du programme de formation ou d’une session d’apprentissage importante. L’évaluation sommative est utilisée pour évaluer l’atteinte des objectifs d’apprentissage et attribuer une note formelle.

Ressource en français

Ressources en anglais

Bin Mubayrik, H. F. (2020). New Trends in Formative-Summative Evaluations for Adult Education. SAGE Open. https://doi.org/10.1177/2158244020941006

Expériences et comportements négatifs

Apprentissage socioémotionnelSFS-2.8

Les expériences et comportements négatifs, telles que celles vécues dans les cas de violence, d’abus ou de catastrophes naturelles, en temps de guerre, lorsque l’on fait face à des problèmes de toxicomanie ou de santé mentale, lors du décès d’un être cher, etc., sont des événements potentiellement traumatisants. Ces expériences peuvent affecter à long terme la capacité d’un adulte à exercer un travail ou sa capacité d’apprentissage.

Ressource en français

Ressources en anglais

Learner Variability Project: https://lvp.digitalpromiseglobal.org/content-area/adult-learner/factors/adverse-experiences-adult-learner/summary

Gestion du comportement

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Apprentissage socioémotionnelDEL-1.2

La gestion du comportement fait référence à l’utilisation d’un ensemble de pratiques et de stratégies éducatives qui visent à assurer une gestion efficace des comportements en classe afin de favoriser un environnement d’apprentissage positif.

Ressource en français

Ressources en anglais

Managing disruptive student behavior in Adult Basic Education. overview. Eric Digest. ERIC Digest. (n.d.). https://www.ericdigests.org/pre-924/basic.htm
Effective Classroom Management Strategies to Deal with Adult Learners During Online Sessions. TESOL International. https://www.tesol.org/connect/tesol-resource-center/search-details/teaching-tips/2021/08/31/effective-classroom-management-strategies-to-deal-with-esl-adult-learners-during-online-sessions-

Gestion du temps

Stratégies visant l’apprentissage actifSFS-3.7

La gestion du temps correspond à la capacité d’organiser et de prioriser le temps de manière efficace.

Ressource en français

Ressources en anglais

Aeon, B., & Aguinis, H. (2017). It’s about time: New perspectives and insights on time management. Academy of Management Perspectives, 31(4), 309-330. https://doi.org/10.5465/amp.2016.0166
Time Management – College of Family and Consumer Sciences | UGA FACS. https://www.fcs.uga.edu. (n.d.). Retrieved July 25, 2022, from https://fcs.uga.edu/docs/time_management.pdf
Time management skills: How to manage your time. https://www.futurelearn.com/info/blog/time-management-skills
McGil SkillSets. Project & time management. https://www.mcgill.ca/skillsets/framework/project-time-management

Identité

Diversité et inclusionDEL-1.3, SFS-1.2

L’identité fait référence aux caractéristiques sociales particulières des participants aux programmes de formation, telles que la race et l’origine ethnique, l’identité de genre, le sexe biologique, l’orientation sexuelle, l’âge, le statut socio-économique, une limitation fonctionnelle ou une incapacité, l’état matrimonial, le statut migratoire et la religion. Ces spécificités identitaires se superposent et s’entrecroisent dynamiquement de manière à façonner les expériences des apprenants en formation.

Ressources en français

UN Global Compact. Le plan d’action pour le leadership du secteur privé canadien en matière d’égalité entre les genres. La feuille de route pour l’égalité entre les genres sur le lieu de travail : Intersectionnalité. https://genderequalityblueprint.unglobalcompact.ca/fr/intersectionnalite/

Gouvernement du Canada. Analyse comparative entre les sexes plus. https://femmes-egalite-genres.canada.ca/fr/analyse-comparative-entre-sexes-plus.html

Ressources en anglais

Learning requires exploration of one’s identity. First Peoples Principles of Learning. (2019, August 9). https://firstpeoplesprinciplesoflearning.wordpress.com/learning-requires-exploration-of-ones-identity/
The International LGBTQ Youth and Student Organisation. Intersectionality Toolkit. http://briguglio.asgi.it/immigrazione-e-asilo/2015/marzo/toolkit-intersezionalita’.pdf
Intersectionality. The roadmap to pursue gender equality in the workplace. https://genderequalityblueprint.unglobalcompact.ca/intersectionality/
Gender-based Analysis Plus (GBA Plus). https://women-gender-equality.canada.ca/en/gender-based-analysis-plus.html

Indigénisation de l’éducation

AutochtoneDEL-1.2, SFS-1.1, SFS-2.9

L’indigénisation de l’éducation correspond au processus de mise en relation et d’intégration de la vision du monde, des connaissances et des perspectives autochtones aux méthodes utilisées pour la formation, aux éléments des programmes et au système d’éducation dans son ensemble.

Ressource en français

Ressources en anglais

Pulling Together: A guide for Indigenization of post-secondary institutions: https://opentextbc.ca/indigenizationcurriculumdevelopers/
Pulling Together: workshop recording: https://bccampus.ca/event/pulling-together-curriculum-developers-guide-an-introduction-to-indigenization-for-curriculum/
Resources for Decolonizing your Teaching: https://guides.library.queensu.ca/decolonizing-resources
Deonandan, Raywat; Janoudi, Ghayath; and Uzun, Mara (2019) “Closing the Aboriginal Education Gap: A Systematic Review of Indigenous Educational Experiences in Canada,” Journal of Educational Leadership in Action: Vol. 6: Iss. 1, Article 5.
Toulouse, P. R. (2016). What matters in indigenous education: Implementing a Vision Committed to Holism, Diversity and Engagement. People for Education Project. https://peopleforeducation.ca/wp-content/uploads/2017/07/MWM-What-Matters-in-Indigenous-Education.pdf
Kawalilak, C., Wells, N., Connell, L., & Beamer, K. (2012). E-learning access, opportunities, and challenges for Aboriginal adult learners located in rural communities. College Quarterly, 15(2), n2.

Interventions psychologiques

Recherche, Apprentissage socioémotionnelSFS-2.8, SFS-3.7

Les interventions psychologiques correspondent à des actions utilisées pour amener des changements chez les participants. Ces changements peuvent comprendre des exercices plutôt basés sur la pleine conscience, des changements de perspectives, d’état émotionnel ou de sentiments que sur un enseignement académique.

Ressource en français

Ressources en anglais

Mental Health Education In Canada. https://phecanada.ca/. (2022, June 2). https://phecanada.ca/