L’enseignement centré sur l’apprenant correspond à un modèle d’enseignement qui place le participant au centre de l’apprentissage en l’impliquant activement dans le processus d’apprentissage alors que l’enseignant joue le rôle de facilitateur.
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La compétence interculturelle correspond à l’habileté de communiquer de manière efficace avec les participants dont la langue première et la culture diffèrent de la leur.
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Les connaissances déjà acquises correspondent aux connaissances qu’une personne possède avant d’acquérir de nouvelles connaissances sur un sujet. Il est possible d’améliorer la compréhension des participants d’un nouveau sujet en tenant compte des connaissances qu’ils possèdent déjà avant d’aborder du nouveau matériel.
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The recognition of prior learning in adult basic education . OECD. (n.d.). https://www.oecd.org/els/emp/skills-and-work/adult-learning/Prior_learning.pdf
L’approche constructiviste de l’apprentissage est fondée sur l’idée que les participants s’appuient sur ses propres perceptions et son vécu pour apprendre de nouvelles choses. Les participants créent leurs propres significations et développent leurs propres connaissances en fonction de leurs expériences.
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Un curriculum pertinent sur le plan culturel et adapté à la culture intègre les expériences culturelles et les perspectives des participants pour un enseignement et un apprentissage efficace.
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Les différences d’apprentissage correspondent aux diverses façons dont les élèves apprennent et aux différents rythmes auxquels ils acquièrent les connaissances.
Les handicaps font référence à un certain nombre de dysfonctionnements qui peuvent affecter l’acquisition, l’organisation, la rétention, la compréhension ou le traitement de l’information verbale ou non verbale.
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Boadi Agyekum, Pius Siakwah & John Kwame Boateng (2021) Immigration, education, sense of community and mental well-being: the case of visible minority immigrants in Canada, Journal of Urbanism: International Research on Placemaking and Urban Sustainability, 14:2, 222-236, https://doi.org/10.1080/17549175.2020.1801488
Ellenkamp, J. J., Brouwers, E. P., Embregts, P. J., Joosen, M. C., & van Weeghel, J. (2016). Work environment-related factors in obtaining and maintaining work in a competitive employment setting for employees with intellectual disabilities: A systematic review. Journal of Occupational Rehabilitation, 26(1), 56-69.
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Holwerda, A., van der Klink, J. J., de Boer, M. R., Groothoff, J. W., & Brouwer, S. (2013). Predictors of sustainable work participation of young adults with developmental disorders. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2753-2763.
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Wittenburg, D., Mann, D. R., & Thompkins, A. (2013). The disability system and programs to promote employment for people with disabilities. IZA Journal of labor Policy, 2(1), 1-25.
L’indigénisation de l’éducation correspond au processus de mise en relation et d’intégration de la vision du monde, des connaissances et des perspectives autochtones aux méthodes utilisées pour la formation, aux éléments des programmes et au système d’éducation dans son ensemble.
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Deonandan, Raywat; Janoudi, Ghayath; and Uzun, Mara (2019) “Closing the Aboriginal Education Gap: A Systematic Review of Indigenous Educational Experiences in Canada,” Journal of Educational Leadership in Action: Vol. 6: Iss. 1, Article 5.
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Kawalilak, C., Wells, N., Connell, L., & Beamer, K. (2012). E-learning access, opportunities, and challenges for Aboriginal adult learners located in rural communities. College Quarterly, 15(2), n2.
Les mesures d’adaptation, lesquelles peuvent prendre la forme d’une variation dans le temps, l’espace ou le format, permettent aux participants ayant une limitation fonctionnelle d’accomplir les mêmes tâches que leurs pairs. Le but de telles mesures vise à offrir aux participants un accès équitable aux apprentissages et une chance égale de montrer ce qu’ils savent et ce qu’ils peuvent faire.
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Les normes d’incapacité et d’accessibilité correspondent à des règles qui visent à aider les participants à vivre et à apprendre dans un environnement exempt d’obstacles.
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Les principes régissant l’apprentissage des autochtones intègrent les savoirs autochtones en ce qui a trait à la façon de penser, d’être et d’apprendre dans le programme d’apprentissage.
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