Skills for Success Practitioner Tools & Resources

SFS-2.5

Cadre des Compétences pour réussir

Cadre du programme Compétences pour réussir, , , , , , , , ,

Le cadre du programme Compétences pour réussir s’appuie sur les compétences nécessaires pour participer aux situations d’apprentissage, au monde du travail et aux expériences de la vie et s’épanouir dans ces divers milieux. Le programme Compétences pour réussir comprend des compétences de base essentielles sur lesquelles s’appuyer pour en développer de nouvelles et approfondir ses connaissances et qui s’avèrent importantes pour une interaction sociale efficace. Ces compétences se chevauchent et interagissent les unes avec les autres, ainsi qu’avec d’autres compétences techniques et essentielles. Elles sont inclusives et peuvent être adaptées à différents contextes.

Lancement :

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Ressources en anglais

Histoire et évolution :

Ressources en français

Ressources en anglais

  • Young Adult Literacy Survey (1986)
  • Survey of Literacy Skills Used in Daily Activities (1989)
  • National Adult Literacy Survey (1993)
  • Jones report (1994): Levels for Basic Skills: a research note for the definition of basic skills and development of measurement instruments. Human Resources Development Canada: technical report.
  • Mosenthal & Kirsch (1994): Defining the proficiency standards of adult literacy in the U.S.: A profile approach. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED379531.pdf
  • OECD’s Definition and Selection of Competencies Project (2005): https://www.oecd.org/pisa/35070367.pdf
  • Human Resources Development Canada’s Essential Skills Research Project (1994)

Échafaudage

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir, , , ,

L’échafaudage fait référence à une variété de techniques d’enseignement qui contribuent à faire progresser la compréhension des participants et à les mener vers une indépendance en ce qui concerne leur processus d’apprentissage.

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Enseignement différencié

Stratégies visant l’apprentissage actif, Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir, , ,

L’enseignement différencié correspond à la planification de l’enseignement et à son application directe, lequel tient compte des divers degrés de préparation des participants, de leurs besoins en matière d’apprentissage et de leurs intérêts personnels envers la formation. Selon les participants, les praticiens peuvent utiliser différentes méthodes en fonction du niveau de préparation et des besoins de chacun et proposer une série d’options pour que les participants puissent démontrer leur compréhension et leur maîtrise de la matière.

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Métacognition

Stratégies visant l’apprentissage actif, Théorie de l’apprentissage chez l’adulte

La métacognition correspond à la prise de conscience de la faculté de penser à réfléchir. La métacognition aide les participants à comprendre leurs propres processus d’apprentissage.

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Utilisation de documents

Numératie, Lecture, Cadre du programme Compétences pour réussir, Rédaction et écriture, , , , ,

L’utilisation de documents consiste à lire et à utiliser des affiches, des étiquettes, des listes, des cartes, des formulaires de saisie et d’autres formes visuelles et spatiales d’affichage d’information. L’utilisation de documents était l’une des neuf compétences essentielles du cadre de compétences à l’origine. Dans le cadre de Compétences pour réussir, cette compétence est enchâssée dans les compétences Lecture, Numératie et Rédaction.

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