DES-2.2 – Skills for Success Practitioner Tools & Resources

Autorégulation

Apprentissage socioémotionnelDEL-1.3, DES-2.2, SFS-2.8

L’autorégulation correspond à la capacité de se régir soi-même sur le plan de l’attention, des pensées et des émotions. Les participants qui ont la capacité de réguler leurs émotions et leur comportement sont en mesure de mieux s’engager avec les autres participants et de mieux participer aux différentes activités de la journée.

Ressource en français

Ressources en anglais

Sitzmann, T., & Ely, K. (2011). A meta-analysis of self-regulated learning in work-related training and educational attainment: What we know and where we need to go. Psychological Bulletin, 137(3), 421-442. https://doi.org/10.1037/a0022777 (login required).
Parrish, N. (2022). How to Teach Self-Regulation: To succeed in school, students need to be able to focus, control their emotions, and adjust to change. Edutopia. https://www.edutopia.org/article/how-teach-self-regulation

Compétences interculturelles

Diversité et inclusionDEL-1.2, DEL-1.3, DEL-2.1, DES-2.2, DES-3.1, SFS-2.9, SFS-3.1, SFS-3.2, SFS-3.3, SFS-3.4

La compétence interculturelle correspond à l’habileté de communiquer de manière efficace avec les participants dont la langue première et la culture diffèrent de la leur.

Ressource en français

Ressources en anglais

Cultural Intelligence Center: https://culturalq.com/
Developing Intercultural Competence in my Classroom: https://www.edcan.ca/wp-content/uploads/Final_What-is-intercultural-competence_.pdf
What is Culture and Intercultural Competence? (2021) Canadian Settlement in Action: History and Future. NorQuest College. https://openeducationalberta.ca/settlement/chapter/introduction-4/

Conception universelle de l’apprentissage

Limitation fonctionnelle, Diversité et inclusion, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussirASS-1.1, ASS-1.2, DES-2.1, DES-2.2

La conception universelle de l’apprentissage (Universal Design for Learning ou UDL; en anglais) correspond à un cadre d’enseignement qui offre à tous les participants une chance égale de réussir. Cette approche procure une flexibilité dans la manière dont les participants ont accès au matériel et l’utilisent et montrent ce qu’ils savent.

Ressource en français

Ressources en anglais

Universal Design for Learning: https://www.cast.org/impact/universal-design-for-learning-udl
Tobin, T. J., & Behling, K. T. (2018). Reach everyone, teach everyone : Universal design for learning in higher education. West Virginia University Press.

Culturellement pertinents et adaptés

Diversité et inclusionDEL-1.2, DEL-1.3, DEL-2.1, DES-2.2, DES-3.1, SFS-2.9, SFS-3.1, SFS-3.2

Un curriculum pertinent sur le plan culturel et adapté à la culture intègre les expériences culturelles et les perspectives des participants pour un enseignement et un apprentissage efficace.

Ressource en français

Ressources en anglais

Inclusion Canada: Culturally Relevant Education: http://www.inclusioncanada.net/culturallyrelevantpedagogy.html
Gay, G. (2002). Preparing for culturally responsive teaching. Journal of Teacher Education, 53(2), 106-116. https://doi.org/10.1177/0022487102053002003 (login required)

Normes d’incapacité et d’accessibilité

Limitation fonctionnelle, Diversité et inclusionDEL-1.1, DES-2.2, SFS-2.9

Les normes d’incapacité et d’accessibilité correspondent à des règles qui visent à aider les participants à vivre et à apprendre dans un environnement exempt d’obstacles.

Ressources en français

Emploi et Développement social Canada. Résumé de la Loi canadienne sur l’accessibilité. https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/programmes/accessible-personnes-handicapees/loi-resume.html
Gouvernement de l’Ontario. Loi de 2005 sur l’accessibilité pour les personnes handicapées de l’Ontario. https://www.ontario.ca/fr/lois/loi/05a11
Direction de l’accessibilité du gouvernement de la Nouvelle-Écosse. Loi sur l’accessibilité. https://novascotia.ca/accessibility/fr/

Ressources en anglais

Accessible Canada Act: https://www.canada.ca/en/employment-social-development/programs/accessible-people-disabilities/act-summary.html
Accessibility for Ontarians with Disabilities Act: https://www.ontario.ca/laws/statute/05a11
Accessibility for Manitobans Act: https://accessibilitymb.ca/
Nova Scotia Accessibility Act: https://novascotia.ca/accessibility/

Systèmes de gestion de l’apprentissage

Compétences numériques, Matériel pédagogique et d’apprentissageDEL-1.1, DEL-3.3, DES-2.2, SFS-3.9

Les systèmes de gestion de l’apprentissage correspondent à des applications logicielles destinées à l’administration, à la documentation, au suivi, à la production de rapport et à l’exécution du programme de formation et à la prestation du matériel pédagogique. Ces systèmes peuvent servir pour les cours en ligne de manière exclusive ou pour les cours en personne ou qui utilisent les deux approches.

Ressource en français

Ressources en anglais

Kasim, N. N. M., & Khalid, F. (2016). Choosing the right learning management system (LMS) for the higher education institution context: A systematic review. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 11(6).