Skills for Success Practitioner Tools & Resources

Diversité et inclusion

Approches centrées sur l’apprenant

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Diversité et inclusion, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir

L’enseignement centré sur l’apprenant correspond à un modèle d’enseignement qui place le participant au centre de l’apprentissage en l’impliquant activement dans le processus d’apprentissage alors que l’enseignant joue le rôle de facilitateur.

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Colonialisme et du racisme

Diversité et inclusion, Autochtone

Le colonialisme correspond à un ensemble de politiques qui ont abouti au discours de justification des pratiques occidentales en matière d’éducation et à la suppression des autres formes de connaissances.

Le racisme correspond à de la discrimination envers une personne faisant partie d’un groupe racial particulier qui peut entraîner des répercussions négatives sur l’éducation et les processus d’acquisition de connaissances d’un participant.

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Compétences interculturelles

Diversité et inclusion, , , , , , , , ,

La compétence interculturelle correspond à l’habileté de communiquer de manière efficace avec les participants dont la langue première et la culture diffèrent de la leur.

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Conception universelle de l’apprentissage

Limitation fonctionnelle, Diversité et inclusion, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir, , ,

La conception universelle de l’apprentissage (Universal Design for Learning ou UDL; en anglais) correspond à un cadre d’enseignement qui offre à tous les participants une chance égale de réussir. Cette approche procure une flexibilité dans la manière dont les participants ont accès au matériel et l’utilisent et montrent ce qu’ils savent.

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Culturellement pertinents et adaptés

Diversité et inclusion, , , , , , ,

Un curriculum pertinent sur le plan culturel et adapté à la culture intègre les expériences culturelles et les perspectives des participants pour un enseignement et un apprentissage efficace.

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Différences d’apprentissage et des handicaps

Limitation fonctionnelle, Diversité et inclusion, , , ,

Les différences d’apprentissage correspondent aux diverses façons dont les élèves apprennent et aux différents rythmes auxquels ils acquièrent les connaissances.

Les handicaps font référence à un certain nombre de dysfonctionnements qui peuvent affecter l’acquisition, l’organisation, la rétention, la compréhension ou le traitement de l’information verbale ou non verbale.

Ressources en français

Ressources en anglais

  • Learning Disability Association of Canada: https://www.ldac-acta.ca/
  • Learning Disability Association of Canada resources: https://www.ldabc.ca/resources/
  • Learning Disabilities in the Workplace (Literature List): https://ceric.ca/wpdm-package/learning-disabilities-in-the-workplace/
  • Issues specific to adults with Learning Disabilities: https://www.ldao.ca/introduction-to-ldsadhd/articles/about-issues-specific-to-adults-with-lds/

  • Boadi Agyekum, Pius Siakwah & John Kwame Boateng (2021) Immigration, education, sense of community and mental well-being: the case of visible minority immigrants in Canada, Journal of Urbanism: International Research on Placemaking and Urban Sustainability, 14:2, 222-236, https://doi.org/10.1080/17549175.2020.1801488

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  • Schur, L. A. (2003). Barriers or opportunities? The causes of contingent and part‐time work among people with disabilities. Industrial Relations: A Journal of Economy and Society, 42(4), 589-622.
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  • Von Schrader, S., Malzer, V., & Bruyère, S. (2014). Perspectives on disability disclosure: the importance of employer practices and workplace climate. Employee Responsibilities and Rights Journal, 26(4), 237-255.

  • Wilson, E., & Campain, R. (2020). Fostering employment for people with intellectual disability: The evidence to date. Inclusion Australia. http://hdl.voced.edu.au/10707/582205

  • World Health Organization. (‎2001)‎. International classification of functioning, disability and health: ICF. World Health Organization. https://apps.who.int/iris/handle/10665/42407

  • Deloitte Insights (2019). The ROI in workplace mental health programs: Good for people, good for business; A blueprint for workplace mental health programs. https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/ca/Documents/about-deloitte/ca-en-about-blueprint-for-workplace-mental-health-final-aoda.pdf
  • Kruse, D., Schur, L., Rogers, S., & Ameri, M. (2018). Why do workers with disabilities earn less? Occupational job requirements and disability discrimination. British Journal of Industrial Relations, 56(4), 798-834.
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  • Wittenburg, D., Mann, D. R., & Thompkins, A. (2013). The disability system and programs to promote employment for people with disabilities. IZA Journal of labor Policy, 2(1), 1-25.

Identité

Diversité et inclusion,

L’identité fait référence aux caractéristiques sociales particulières des participants aux programmes de formation, telles que la race et l’origine ethnique, l’identité de genre, le sexe biologique, l’orientation sexuelle, l’âge, le statut socio-économique, une limitation fonctionnelle ou une incapacité, l’état matrimonial, le statut migratoire et la religion. Ces spécificités identitaires se superposent et s’entrecroisent dynamiquement de manière à façonner les expériences des apprenants en formation.

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Langage respectueux et inclusif

Communication, Diversité et inclusion

Le langage respectueux et inclusive correspond aux mots et aux phrases qui n’entretiennent aucun préjugé et qui évitent l’argot et les expressions discriminantes à l’endroit d’un groupe particulier de personnes. L’usage d’un discours inclusif dans la salle de classe contribue à créer un sentiment d’autonomisation, d’appartenance identitaire et de fierté.

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Mesures d’adaptation

Limitation fonctionnelle, Diversité et inclusion,

Les mesures d’adaptation, lesquelles peuvent prendre la forme d’une variation dans le temps, l’espace ou le format, permettent aux participants ayant une limitation fonctionnelle d’accomplir les mêmes tâches que leurs pairs. Le but de telles mesures vise à offrir aux participants un accès équitable aux apprentissages et une chance égale de montrer ce qu’ils savent et ce qu’ils peuvent faire.

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