Skills for Success Practitioner Tools & Resources

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte

Enseignement différencié

Stratégies visant l’apprentissage actif, Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir, , ,

L’enseignement différencié correspond à la planification de l’enseignement et à son application directe, lequel tient compte des divers degrés de préparation des participants, de leurs besoins en matière d’apprentissage et de leurs intérêts personnels envers la formation. Selon les participants, les praticiens peuvent utiliser différentes méthodes en fonction du niveau de préparation et des besoins de chacun et proposer une série d’options pour que les participants puissent démontrer leur compréhension et leur maîtrise de la matière.

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Gestion du comportement

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Apprentissage socioémotionnel

La gestion du comportement fait référence à l’utilisation d’un ensemble de pratiques et de stratégies éducatives qui visent à assurer une gestion efficace des comportements en classe afin de favoriser un environnement d’apprentissage positif.

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Métacognition

Stratégies visant l’apprentissage actif, Théorie de l’apprentissage chez l’adulte

La métacognition correspond à la prise de conscience de la faculté de penser à réfléchir. La métacognition aide les participants à comprendre leurs propres processus d’apprentissage.

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Méthodes de recherche

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Recherche, ,

Les méthodes de recherche font référence à la façon de recueillir et d’analyser les données et aux outils utilisés dans le cadre d’une recherche. Ces méthodes peuvent être qualitatives (expériences, émotions, comportements) ou quantitatives (données numériques, mesures, analyses statistiques).

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Psychologie cognitive

Stratégies visant l’apprentissage actif, Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir

La psychologie cognitive correspond à une science qui étudie la façon dont les personnes réfléchissent. Cette branche de la psychologie explore une variété de processus des fonctions mentales, dont l’attention, l’utilisation du langage, la mémoire, la perception, la résolution de problèmes, la créativité et le raisonnement. La psychologie cognitive peut aider à identifier des stratégies pédagogiques dont l’efficacité est prouvée telles que l’entrelacement et l’espacement.

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Récit

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte

Le récit enseignent à travers des histoires ou par le récit d’une suite d’événements. Ces histoires et récits viennent soutenir à la fois l’enseignement et l’apprentissage.

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Stratégies d’exécution flexible

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Recherche

Les stratégies d’exécution flexible correspondent à des stratégies d’enseignement variées conçues pour permettre une flexibilité quant à l’horaire, le lieu, l’auditoire et la technologie dans un cadre pédagogique.

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Ressources en anglais

  • Alex, J. L., Miller, E. A., Platt, R. E., Rachal, J. R., & Gammill, D. M. (2007). Making the Invisible Visible: A Model for Delivery Systems in Adult Education. Journal Of Adult Education, 36(2), 13-22.
  • Cornelius, S., Gordon, C., & Ackland, A. (2011). Towards flexible learning for adult learners in professional contexts: an activity-focused course design. Interactive Learning Environments, 19(4), 381-393. https://doi.org/10.1080/10494820903298258  (login required)
  • LeNoue, M., Hall, T., & Eighmy, M. A. (2011). Adult Education and the Social Media Revolution. Adult Learning, 22(2), 4-12. https://doi.org/10.1177/104515951102200201  (login required)

Taxonomie de Bloom

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, , , ,

La taxonomie de Bloom correspond à un cadre hiérarchique qui vise à encourager les participants à progresser dans leurs connaissances vers une pensée et des tâches cognitives de complexité croissante.

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Tendances en éducation des adultes

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte

Les nouvelles tendances en matière d’éducation des adultes s’appuient sur des recherches et des découvertes dans le domaine de l’apprentissage chez les adultes. Parmi ces nouvelles tendances, il y a notamment la formation itinérante, le microapprentissage, la formation par vidéo, les formations guidées par soi-même et l’apprentissage par le jeu.

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Ressources en anglais

  • Fenwick, T. (2008). Workplace learning: Emerging trends and new perspectives. New directions for adult and continuing education, 2008(119), 17-26. (login required).
  • Abraukhova, V., & Zimovetc, A. (2021). Trends in adult complementary education in the modern digital space. E3S Web of Conferences, 273, 12001. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202127312001

  • Social Research and Demonstration Corporation. (2020). Characteristics of adults who return to education: Understanding barriers to adult learning. https://www.srdc.org/media/553114/srdc-adult-learners-lisa-report.pdf

 
 

Zone proximale de développement

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Recherche,

La zone proximale de développement est définie comme étant l’espace entre ce qu’un participant peut faire sans aide et ce qu’il peut faire lorsqu’ils bénéficient de conseils ou de la collaboration de pairs compétents dans le domaine.

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Ressources en anglais

  • Eun, B. (2019). The zone of proximal development as an overarching concept: A framework for synthesizing vygotsky’s theories. Educational Philosophy and Theory, 51(1), 18-30. https://doi.org/10.1080/00131857.2017.1421941
 
 

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