Adult Learning Theory – Skills for Success Practitioner Tools & Resources

Andragogie

Théorie de l’apprentissage chez l’adulteSFS-1.1

L’andragogie s’appuie sur la théorie selon laquelle l’apprentissage chez les adultes diffère de celui des enfants. Les adultes bénéficient davantage d’un enseignement adapté à leur nature, laquelle se caractérise par une capacité d’autonomie et d’initiative, un esprit de praticité et une approche par objectifs.

Ressource en français

Ressources en anglais

The Andragogy Approach: Knowles’ Adult Learning Theory Principles. https://research.com/education/the-andragogy-approach
Knowles, M. S. (1968). Andragogy, not pedagogy. Adult Leadership, 16(10), 350-352, 386.
Caruth, G. D. (2014). Meeting the needs of older students in higher education. Participatory Educational Research, 1 (2), 21-35. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED552755.pdf
Cochran, C., & Brown, S. (2016). Andragogy and the Adult Learner. Repository.cityu.edu; CreateSpace. http://hdl.handle.net/20.500.11803/594
Khaldi, M., & Erradi, M. (2020). Between Pedagogy and Andragogy: Definitions and Concepts. In M. Tadlaoui, & M. Khaldi (Ed.), Personalization and Collaboration in Adaptive E-Learning (pp. 55-93). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1492-4.ch003 (login required)

Apprentissage basé sur les problèmes

Stratégies visant l’apprentissage actif, Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Résolution de problèmesSFS-3.4, SFS-3.8

L’apprentissage par problèmes (APP) est une approche centrée sur l’apprenant selon laquelle les participants apprennent sur un sujet en travaillant en groupe afin de résoudre un problème qui comporte des solutions multiples.

Ressources en français

Ressources en anglais

Karge, B. D., Phillips, K. M., Jessee, T., & McCabe, M. (2011). Effective Strategies for Engaging Adult Learners. Journal Of College Teaching & Learning, 8(12), 53-56. http://ezproxy.lib.ryerson.ca/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ952420&site=ehost-live
Problem Based Learning.

Apprentissage par tâches

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussirSFS-2.2

Dans l’apprentissage par tâches, les participants apprennent en mettant en avant leurs compétences pour exécuter des tâches réelles en milieu de travail. Les tâches sont contextualisées en fonction des objectifs et des intérêts des participants par le moyen de contextes réels. Les tâches font généralement appel à la capacité des participants à intégrer plusieurs compétences.

Ressource en français

Ministère de la Formation, des Collèges et des Universités de l’Ontario. Mars 2015. Curriculum en littératie des adultes de l’Ontario. Cadre du curriculum. https://www.tcu.gov.on.ca/fre/eopg/publications/CLAO_Cadre_du_curriculum_Mar_15.pdf
Activités axées sur les tâches pour l’AFB. https://taskbasedactivitiesforlbs.ca/fr

Ressources en anglais

Task-based learning approach – how to use task-based learning. OnTESOL. (n.d.). https://ontesol.com/task-based-learning/
Practitioner Guide to Task-Based Programming (2011). Ontario Ministry of Training, Colleges and Universities. http://www.tcu.gov.on.ca/eng/eopg/publications/OALCF_Task-Based_Prog_Mar_11.pdf
Task-Based Activities for Literacy and Basic Skills. QUILL. https://taskbasedactivitiesforlbs.ca/

Approches centrées sur l’apprenant

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Diversité et inclusion, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussirSFS-2.9

L’enseignement centré sur l’apprenant correspond à un modèle d’enseignement qui place le participant au centre de l’apprentissage en l’impliquant activement dans le processus d’apprentissage alors que l’enseignant joue le rôle de facilitateur.

Ressource en français

Ressources en anglais

Education Reimagined. What is Learner-Centered Education

Complexité

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Évaluation, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir, Cadre du programme Compétences pour réussirASS-1.1, DES-1.3, SFS-2.4

La complexité correspond au niveau de difficulté d’une tâche. Chaque emploi requiert des compétences pour réussir, mais ces compétences affichent différents niveaux de complexité selon les exigences de l’emploi.

Ressources en français

Gouvernement du Canada. Explorer des carrières par compétences essentielles. https://www.guichetemplois.gc.ca/essentialskillsprofilelist/A;jsessionid=F0CACA103E0D1CFC1FF964D5C0ADEE95.jobsearch74
Gouvernement du Canada. Guide d’interprétation des profils de compétences essentielles: http://www.bdaa.ca/biblio/apprenti/rhdcc/guide/guide.pdf
Gouvernement du Canada. Les niveaux et les composantes des compétences. https://www.canada.ca/fr/services/emplois/formation/initiatives/competence-reussir/etapes-apprentissage.html

Ressources en anglais

Lew, Julia & Hardt, Michael D. (2011). Controlling Complexity: An Introduction to Question Structure. SkillPlan B.C. Construction Industry Skills Improvement Council. https://www.skillplan.ca/controlling-complexity/
Human Resources and Skills Development Canada (2010). Readers’ Guide to Essential Skills Profiles. http://en.copian.ca/library/learning/hrsdc/guide/guide.pdf
Essential Skills Profiles: https://www.jobbank.gc.ca/essentialskills
Skill Components and Proficiency Levels: https://www.canada.ca/en/services/jobs/training/initiatives/skills-success/learning-steps.html

Connaissances déjà acquises

Stratégies visant l’apprentissage actif, Théorie de l’apprentissage chez l’adulteDEL-2.2, DEL-3.2, SFS-2.9

Les connaissances déjà acquises correspondent aux connaissances qu’une personne possède avant d’acquérir de nouvelles connaissances sur un sujet. Il est possible d’améliorer la compréhension des participants d’un nouveau sujet en tenant compte des connaissances qu’ils possèdent déjà avant d’aborder du nouveau matériel.

Ressources en français

Ressource en anglais

The recognition of prior learning in adult basic education . OECD. (n.d.). https://www.oecd.org/els/emp/skills-and-work/adult-learning/Prior_learning.pdf

Constructiviste de l’apprentissage

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, RechercheDEL-2.1, SFS-2.9

L’approche constructiviste de l’apprentissage est fondée sur l’idée que les participants s’appuient sur ses propres perceptions et son vécu pour apprendre de nouvelles choses. Les participants créent leurs propres significations et développent leurs propres connaissances en fonction de leurs expériences.

Ressource en français

Ressources en anglais

University at Buffalo. Constructivism. https://www.buffalo.edu/catt/develop/theory/constructivism.html#:~:text=constructivist%20classroom%20activities-,What%20is%20constructivism%3F,%2Dexisting%20knowledge%20(schemas)
Afify, M. (2018). E-learning content design standards based on interactive digital concepts maps in light of meaningful learning theory and constructivist learning theory. Journal of Technology and Science Education, 8(1), 5-16. https://doi.org/10.3926/jotse.267

Documents authentiques

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussirSFS-2.2, SFS-3.1, SFS-3.2, SFS-3.3

Les documents authentiques sont des documents du monde réel qui existent en dehors de la salle de formation. Il s’agit de documents que les travailleurs utilisent sur leur lieu de travail et que les praticiens intègrent dans la formation afin de contextualiser l’apprentissage et d’impliquer les participants.

Ressource en français

Ressource en anglais

Degener, S., & Purcell-gates, V. (n.d.). Creating authentic materials and activities for the adult literacy Classroom: A Handbook for Practitioners. https://www.researchgate.net/publication/234717345_Creating_Authentic_Materials_and_Activities_for_the_Adult_Literacy_Classroom_A_Handbook_for_Practitioners
Sample Activities Using Authentic Workplace Materials. (2010). Laubach Literacy Ontario. https://www.laubach-on.ca/sites/default/files/Activities%20Booklet%20English.pdf

Échafaudage

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussirASS-2.2, ASS-2.3, DEL-3.2, DES-3.2, SFS-2.5

L’échafaudage fait référence à une variété de techniques d’enseignement qui contribuent à faire progresser la compréhension des participants et à les mener vers une indépendance en ce qui concerne leur processus d’apprentissage.

Ressource en français

Ressource en anglais

Sabbott. (2015, April 6). Scaffolding definition. The Glossary of Education Reform. https://www.edglossary.org/scaffolding/
Digital Promise. (2016). Designing Technology for Adult Learners: Support and Scaffolding. http://digitalpromise.org/wp-content/uploads/2016/09/designing_-technology.pdf
Salyers, Vincent & Carter, Lorraine & Cairns, Steve & Durrer, Luke. (2014). The Use of Scaffolding and Interactive Learning Strategies in Online Courses for Working Nurses: Implications for Adult and Online Education. Canadian Journal of University Continuing Education. Available online at: http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/cjuce-rcepu/article/view/22199. 1-26. 10.21225/D59S3Z.

Échelles des niveaux de compétence

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, ÉvaluationSFS-2.3

Les échelles des niveaux de compétence servent à décrire les apprentissages et la progression que font les participants selon une perspective de croissance. Ces échelles servent à identifier les domaines forts des participants ainsi que les domaines où ils peuvent faire mieux.

Ressources en français

Les niveaux et les composantes des compétences. https://www.canada.ca/fr/services/emplois/formation/initiatives/competence-reussir/etapes-apprentissage.html
SRSA. Rapport de recherche en appui au lancement de « Compétences pour réussir » : Structure, données probantes et recommandations. https://www.srdc.org/publications-fr/Rapport-de-recherche-en-appui-au-lancement-de–Comptences-pour-russir—Structure-donnes-probantes-et-recommandations-details.aspx

Ressources en anglais

Skill components and proficiency levels. Employment and Social Development Canada. https://www.canada.ca/en/services/jobs/training/initiatives/skills-success/learning-steps.html
Research report to support the launch of Skills for Success: Structure, evidence, and recommendations: Final report. SRDC. https://www.srdc.org/publications/Research-report-to-support-the-launch-of-Skills-for-Success-Structure-evidence-and-recommendations-Final-report-details.aspx