Skills for Success Practitioner Tools & Resources

SFS-3.9

Différences d’apprentissage et des handicaps

Limitation fonctionnelle, Diversité et inclusion, , , ,

Les différences d’apprentissage correspondent aux diverses façons dont les élèves apprennent et aux différents rythmes auxquels ils acquièrent les connaissances.

Les handicaps font référence à un certain nombre de dysfonctionnements qui peuvent affecter l’acquisition, l’organisation, la rétention, la compréhension ou le traitement de l’information verbale ou non verbale.

Ressources en français

Ressources en anglais

  • Learning Disability Association of Canada: https://www.ldac-acta.ca/
  • Learning Disability Association of Canada resources: https://www.ldabc.ca/resources/
  • Learning Disabilities in the Workplace (Literature List): https://ceric.ca/wpdm-package/learning-disabilities-in-the-workplace/
  • Issues specific to adults with Learning Disabilities: https://www.ldao.ca/introduction-to-ldsadhd/articles/about-issues-specific-to-adults-with-lds/

  • Boadi Agyekum, Pius Siakwah & John Kwame Boateng (2021) Immigration, education, sense of community and mental well-being: the case of visible minority immigrants in Canada, Journal of Urbanism: International Research on Placemaking and Urban Sustainability, 14:2, 222-236, https://doi.org/10.1080/17549175.2020.1801488

  • Bonaccio, S., et al. (2020). The participation of people with disabilities in the workplace across the employment cycle: Employer concerns and research evidence. Journal of Business and Psychology (35), 135–158
  • Brucker, D. L., Mitra, S., Chaitoo, N., & Mauro, J. (2015). More likely to be poor whatever the measure: Working‐age persons with disabilities in the United States. Social Science Quarterly, 96(1), 273-296.

  • Ellenkamp, J. J., Brouwers, E. P., Embregts, P. J., Joosen, M. C., & van Weeghel, J. (2016). Work environment-related factors in obtaining and maintaining work in a competitive employment setting for employees with intellectual disabilities: A systematic review. Journal of Occupational Rehabilitation, 26(1), 56-69.

  • EY, in association with Made by Dyslexia. (2018). The value of dyslexia: Dyslexic strengths and the changing world of work. https://www.madebydyslexia.org/assets/downloads/EY-the-value-of-dyslexia.pdf

  • Government of Canada (2021a). COVID-19 and people with disabilities in Canada. https://www.canada.ca/en/public-health/services/diseases/2019-novel-coronavirus-infection/guidance-documents/people-with-disabilities.html#a8

  • Holwerda, A., Groothoff, J. W., de Boer, M. R., van der Klink, J. J., & Brouwer, S. (2013). Work-ability assessment in young adults with disabilities applying for disability benefits. Disability and Rehabilitation, 35(6), 498-505.

  • Holwerda, A., van der Klink, J. J., de Boer, M. R., Groothoff, J. W., & Brouwer, S. (2013). Predictors of sustainable work participation of young adults with developmental disorders. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2753-2763.

  • Hughes, K., Bellis, M. A., Jones, L., Wood, S., Bates, G., Eckley, L., … & Officer, A. (2012). Prevalence and risk of violence against adults with disabilities: a systematic review and meta-analysis of observational studies. The Lancet, 379(9826), 1621-1629.Jones, L., Bellis, M. A., Wood, S., Hughes, K., McCoy, E., Eckley, L., … & Officer, A. (2012). Prevalence and risk of violence against children with disabilities: a systematic review and meta-analysis of observational studies. The Lancet, 380(9845), 899-907.
  • Lindsay, S., Cagliostro, E., Albarico, M., Mortaji, N., & Karon, L. (2018). A systematic review of the benefits of hiring people with disabilities. Journal of Occupational Rehabilitation, 1-22. http://dx.doi.org/10.1007/s10926-018-9756-z
  • Martel, A., Day, K., Jackson, M. A., & Kaushik, S. (2021). Beyond the pandemic: the role of the built environment in supporting people with disabilities work life. Archnet-IJAR: International Journal of Architectural Research, 15 (1), 98-112.
  • Morris, S. (2019). Canadian Survey on Disability Reports: Workplace accommodations for employees with disabilities in Canada, 2017. Statistics Canada. https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/89-654-x/89-654-x2019001-eng.htm
  • Morris, S., et al. (2018). Canadian Survey on Disability Reports: A demographic, employment and income profile of Canadians with disabilities aged 15 years and over, 2017. Statistics Canada. https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/89-654-x/89-654-x2018002-eng.htm

  • Public Health Agency of Canada. (2018). Inequalities in perceived mental health in Canada. https://www.canada.ca/content/dam/phac-aspc/documents/services/publications/science-research-data/6.PerceivedMentalHealth_EN_final.pdf

  • Ruhindwa, A., Randall, C., & Cartmel, J. (2016). Exploring the challenges experienced by people with disabilities in the employment sector in Australia: Advocating for inclusive practice‐a review of literature. Journal of Social Inclusion, 7(1).
  • Schur, L. A. (2003). Barriers or opportunities? The causes of contingent and part‐time work among people with disabilities. Industrial Relations: A Journal of Economy and Society, 42(4), 589-622.
  • Shakespeare, T., Ndagire, F., & E. Seketi, Q. (2021). Triple jeopardy: disabled people and the COVID-19 pandemic. The Lancet, 397, 1331-1333. https://www.thelancet.com/journals/lancet/article/PIIS0140-6736(21)00625-5/fulltextShaw, N. T., Boudreau, S., & Issaoui, M. (2021). Digital Assistive Technologies to support remote working by people with disabilities: A scoping review. SSHRC/Future Skills Center.

  • Statistics Canada. (2020b). Impacts of COVID-19 on persons with disabilities. https://www150.statcan.gc.ca/n1/daily-quotidien/200827/dq200827c-eng.htm

  • Sundar, V., O’Neill, J., Houtenville, A. J., Phillips, K. G., Keirns, T., Smith, A., & Katz, E. E. (2018). Striving to work and overcoming barriers: Employment strategies and successes of people with disabilities. Journal of Vocational Rehabilitation, 48(1), 93-109.

  • Von Schrader, S., Malzer, V., & Bruyère, S. (2014). Perspectives on disability disclosure: the importance of employer practices and workplace climate. Employee Responsibilities and Rights Journal, 26(4), 237-255.

  • Wilson, E., & Campain, R. (2020). Fostering employment for people with intellectual disability: The evidence to date. Inclusion Australia. http://hdl.voced.edu.au/10707/582205

  • World Health Organization. (‎2001)‎. International classification of functioning, disability and health: ICF. World Health Organization. https://apps.who.int/iris/handle/10665/42407

  • Deloitte Insights (2019). The ROI in workplace mental health programs: Good for people, good for business; A blueprint for workplace mental health programs. https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/ca/Documents/about-deloitte/ca-en-about-blueprint-for-workplace-mental-health-final-aoda.pdf
  • Kruse, D., Schur, L., Rogers, S., & Ameri, M. (2018). Why do workers with disabilities earn less? Occupational job requirements and disability discrimination. British Journal of Industrial Relations, 56(4), 798-834.
  • Lingsom, S. (2008). Invisible impairments: Dilemmas of concealment and disclosure. Scandinavian Journal of Disability Research, 10(1), 2-16.

  • Wittenburg, D., Mann, D. R., & Thompkins, A. (2013). The disability system and programs to promote employment for people with disabilities. IZA Journal of labor Policy, 2(1), 1-25.

Enseignement différencié

Stratégies visant l’apprentissage actif, Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir, , ,

L’enseignement différencié correspond à la planification de l’enseignement et à son application directe, lequel tient compte des divers degrés de préparation des participants, de leurs besoins en matière d’apprentissage et de leurs intérêts personnels envers la formation. Selon les participants, les praticiens peuvent utiliser différentes méthodes en fonction du niveau de préparation et des besoins de chacun et proposer une série d’options pour que les participants puissent démontrer leur compréhension et leur maîtrise de la matière.

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Enseignement direct

Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir, ,

L’enseignement direct fait référence aux démarches pédagogiques méthodiquement structurées, ordonnées et menées par des formateurs. Un enseignement explicite peut éliminer les erreurs d’interprétation et par conséquent améliorer et accélérer l’apprentissage.

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Matériel d’apprentissage et d’enseignement des compétences numériques

Compétences numériques, Matériel pédagogique et d’apprentissage

Le matériel d’apprentissage et d’enseignement des compétences numériques est conçu pour aider les participants à se servir de la technologie pour trouver, gérer, traiter, créer et partager des renseignements et du contenu. Les compétences numériques permettent aux participants de rester au fait des exigences actuelles en matière de travail et de formation et des demandes de la vie quotidienne.

Le lien suivant comprend des ressources pratiques, prêtes à l’emploi et imprimables que tout praticien peut utiliser dans le cadre d’une formation orientée sur le programme Compétences pour réussir.

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Recherche sur l’enseignement des compétences numériques

Compétences numériques, Recherche

Les compétences numériques ont pour but d’aider les participants à se servir de la technologie pour trouver, gérer, traiter, créer et partager des renseignements et du contenu. Les compétences numériques permettent aux participants de rester au fait des exigences actuelles en matière de travail et de formation et des demandes de la vie quotidienne.

Les liens suivants comprennent des données de recherche et des données probantes qui viennent soutenir le principe de l’enseignement de compétences numériques.

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Rétroaction

Adaptabilité, Évaluation, Communication, , , , , , , , , ,

La rétroaction correspond aux renseignements donnés au participant concernant l’évaluation de son rendement par rapport à des objectifs d’apprentissage ou à des résultats. L’effet de cette rétroaction devrait avoir pour but de favoriser les apprentissages du participant.

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Systèmes de gestion de l’apprentissage

Compétences numériques, Matériel pédagogique et d’apprentissage, , ,

Les systèmes de gestion de l’apprentissage correspondent à des applications logicielles destinées à l’administration, à la documentation, au suivi, à la production de rapport et à l’exécution du programme de formation et à la prestation du matériel pédagogique.  Ces systèmes peuvent servir pour les cours en ligne de manière exclusive ou pour les cours en personne ou qui utilisent les deux approches.

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Technologies actuelles et émergentes

Compétences numériques, Recherche

Les technologies actuelles et émergentes correspondent aux nouveaux outils technologiques utilisés pour développer des méthodes d’enseignement et créer des expériences d’apprentissage innovantes et engageantes. L’intelligence artificielle, la réalité augmentée et la réalité virtuelle font figure d’exemples de technologies émergentes.

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Technologies d’assistance

Limitation fonctionnelle, Diversité et inclusion, , ,

Les technologies d’assistance sont des articles, des pièces d’équipement ou des produits utilisés pour améliorer les capacités d’apprentissage des individus.

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Transfert d’apprentissage

Communication, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir,

Le transfert de l’apprentissage se fait lorsque les participants mettent en pratique des connaissances et des stratégies qu’ils ont apprises et les compétences qu’ils ont acquises dans la salle de formation et qu’ils utilisent ces éléments dans une nouvelle situation ou un nouveau contexte, comme un milieu de travail ou une activité de formation continue.

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