ASS-3.1 – Skills for Success Practitioner Tools & Resources

Biais

Évaluation, Communication, Apprentissage socioémotionnelASS-1.1, ASS-2.1, ASS-3.1, ASS-3.3, SFS-3.6, SFS-3.8

Le biais est une distorsion disproportionnelle d’une évaluation en faveur ou contre une idée, une personne ou une chose, généralement attribuable à un esprit fermé, à un préjudice ou à une iniquité.

Biais de communication et biais cognitif

Ressource en français

Gouvernement du Canada. 16 février 2021. Outils de travail : Essentiel de la facilitation : Les préjugés inconscients. https://www.csps-efpc.gc.ca/tools/jobaids/unconscious-bias-fra.aspx

Ressources en anglais

Bias-Free Communication. https://www.canr.msu.edu/od/uploads/files/Civil_Rights/Bias-Free_Communication_2009.pdf
Service, C. S. of P. (2021, February 16). Facilitation Essentials: Unconscious Bias. Government of Canada. https://www.csps-efpc.gc.ca/tools/jobaids/unconscious-bias-eng.aspx
(Mis)Understanding Others: Three Biases that Affect How We Communicate. NeuroLeadership Institute. https://neuroleadership.com/your-brain-at-work/biases-shape-communication/
The 5 Biggest Biases That Affect Decision-Making. NeuroLeadership Institute. https://neuroleadership.com/your-brain-at-work/seeds-model-biases-affect-decision-making/

Biais d’évaluation

Ressource en français

Société canadienne d’évaluation. Module 3 : Prendre conscience des biais inconscients. https://evaluationcanada.ca/fr/module-3-prendre-conscience-des-biais-inconscients

Ressources en anglais

Making Unconscious Bias Conscious. Canadian Evaluation Society. https://evaluationcanada.ca/module-3-making-unconscious-bias-conscious
The Glossary of Education Reform. Test Bias. https://www.edglossary.org/test-bias/

Évaluation formative

ÉvaluationASS-1.2, ASS-1.3, ASS-2.2, ASS-3.1, DES-3.2, SFS-2.7

L’évaluation formative consiste à vérifier l’apprentissage des participants et à fournir une rétroaction continue dont les instructeurs peuvent se servir pour améliorer leur enseignement et sur laquelle peuvent s’appuyer les participants pour améliorer leur apprentissage. On utilise généralement l’évaluation formative tout au long du programme de formation et ne comporte pas d’attribution de notes.

Ressource en français

OCDE|CERI. Évaluer l’apprentissage : L’évaluation formative. https://www.oecd.org/fr/sites/learninginthe21stcenturyresearchinnovationandpolicyapprendreauxxiesieclerechercheinnovationetpolitiques/40604126.pdf

Ressources en anglais

Student Assessment in Adult Basic Education: A Canadian Snapshot . http://cdeacf.ca/copian. (n.d.). http://www.en.copian.ca/library/research/snape/9.htm
Drew, Ryan. (n.d.). Formative assessment toolkit: Elsa levels literacy to 7. https://listn.tutela.ca/. https://listn.tutela.ca/wp-content/uploads/17.Formative-Assessment-Toolkit-Complete-Package-Aug-20121.pdf
Assessment for Learning Formative Assessment. https://www.oecd.org. (n.d.). https://www.oecd.org/site/educeri21st/40600533.pdf

Partenaires de formation

Diversité et inclusion, Autochtone, Analyse des besoinsASS-3.1, ASS-3.3, ASS-4.1, DES-1.1, DES-1.2, DES-1.3, DES-1.4, DES-1.5, SFS-1.2, SFS-3.8

Les partenaires de formation comprennent les personnes et les groupes qui participent au programme de formation ou qui entretiennent un quelconque rapport avec celui-ci, comme les participants, les bailleurs de fonds, les organismes de formation, les employeurs, les instructeurs, les superviseurs, les mentors, les pairs et les membres de la communauté. Le cadre de compétences utilise le terme « partenaire de formation » pour éviter la connotation négative associée au terme « intervenant ».

Ressources en français

Ressources en anglais

Indigenous Corporate Training Inc. 9 Terms to Avoid in Communications with Indigenous Peoples. https://www.ictinc.ca/blog/9-terms-to-avoid-in-communications-with-indigenous-peoples
Government of BC. Terminology in Indigenous Content. Be mindful of the words you are using.

Rétroaction

Adaptabilité, Évaluation, CommunicationASS-1.3, ASS-3.1, ASS-4.1, ASS-4.3, DEL-3.4, DES-3.2, SFS-2.7, SFS-3.5, SFS-3.6, SFS-3.7, SFS-3.9

La rétroaction correspond aux renseignements donnés au participant concernant l’évaluation de son rendement par rapport à des objectifs d’apprentissage ou à des résultats. L’effet de cette rétroaction devrait avoir pour but de favoriser les apprentissages du participant.

Ressource en français

Ressources en anglais

Feedback and Formative Assessment Tools. https://www.queensu.ca/. (n.d.). https://www.queensu.ca/teachingandlearning/modules/assessments/11_s2_03_feedback_and_formative.html
La rétroaction. https://tlc.ontariotechu.ca/. (n.d.). https://tlc.ontariotechu.ca/teaching/course-design/assessment-and-evaluation/feedback.php
Giving Effective Feedback in an Intercultural Class. https://www.algonquincollege.com/lts/giving-effective-feedback-in-an-intercultural-class/
Receiving and Giving Effective Feedback. https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/assessing-student-work/grading-and-feedback/receiving-and-giving-effective-feedback
Providing Feedback to Students. https://umanitoba.ca/centre-advancement-teaching-learning/support/providing-feedback

Validité et fiabilité

RechercheASS-1.1, ASS-2.1, ASS-3.1, ASS-3.3

La validité et la fiabilité font référence au niveau d’efficacité de la mesure d’une méthode.

La validité fait référence au caractère valable des résultats, à savoir s’ils montrent ou reflètent ce qu’ils sont censés mesurer.

La fiabilité fait référence au caractère fiable de la méthode, à savoir si les résultats peuvent être reproduits dans les mêmes conditions.

Ressource en français

Gouvernement du Canada. Enquête internationale sur l’alphabétisation des adultes : Mesurer la littératie et les compétences des adultes : Des nouveaux cadres d’évaluation. https://www150.statcan.gc.ca/n1/fr/pub/89-552-m/89-552-m2005013-fra.pdf?st=m8qXeg1Z

Ressource en anglais

Government of Canada, S. C. Measuring Adult Literacy and Life Skills: New Frameworks for Assessment. Government of Canada, Statistics Canada. https://www150.statcan.gc.ca/n1/en/pub/89-552-m/89-552-m2005013-eng.pdf%3Fst%3DJBzir8Ag