ASS-1.1 – Skills for Success Practitioner Tools & Resources

Analyse des besoins

Analyse des besoinsASS-1.1, DES-1.1, DES-1.2, DES-1.3, DES-1.4, DES-2.1, SFS-2.1, SFS-2.4

L’analyse des besoins correspond au processus d’identification et d’évaluation des besoins de formation. Il s’agit d’un processus de consultation, lequel vise à découvrir des renseignements essentiels relatifs à l’objectif de la formation, le public visé, le format, l’horaire, les contraintes, etc.

Ressource en français

Évaluation des besoins organisationnels https://publications.gc.ca/collections/collection_2010/rhdcc-hrsdc/HS4-74-4-2008-fra.pdf

Ressources en anglais

Organizational Needs Assessment. https://publications.gc.ca/collections/collection_2010/rhdcc-hrsdc/HS4-74-4-2008-eng.pdf
Sectoral Needs Assessment. AWES. https://awes.ca/wp-content/uploads/2021/10/Sectoral-Needs-Assessment.pdf
Essential Skills Workplace Needs Assessments and Individual Training Needs Analysis. Canadian Apprenticeship Forum. https://youtu.be/SWS3x8-9F9s
Needs Analysis: Definition, Importance & Implementation. https://research.com/research/needs-analysis

Biais

Évaluation, Communication, Apprentissage socioémotionnelASS-1.1, ASS-2.1, ASS-3.1, ASS-3.3, SFS-3.6, SFS-3.8

Le biais est une distorsion disproportionnelle d’une évaluation en faveur ou contre une idée, une personne ou une chose, généralement attribuable à un esprit fermé, à un préjudice ou à une iniquité.

Biais de communication et biais cognitif

Ressource en français

Gouvernement du Canada. 16 février 2021. Outils de travail : Essentiel de la facilitation : Les préjugés inconscients. https://www.csps-efpc.gc.ca/tools/jobaids/unconscious-bias-fra.aspx

Ressources en anglais

Bias-Free Communication. https://www.canr.msu.edu/od/uploads/files/Civil_Rights/Bias-Free_Communication_2009.pdf
Service, C. S. of P. (2021, February 16). Facilitation Essentials: Unconscious Bias. Government of Canada. https://www.csps-efpc.gc.ca/tools/jobaids/unconscious-bias-eng.aspx
(Mis)Understanding Others: Three Biases that Affect How We Communicate. NeuroLeadership Institute. https://neuroleadership.com/your-brain-at-work/biases-shape-communication/
The 5 Biggest Biases That Affect Decision-Making. NeuroLeadership Institute. https://neuroleadership.com/your-brain-at-work/seeds-model-biases-affect-decision-making/

Biais d’évaluation

Ressource en français

Société canadienne d’évaluation. Module 3 : Prendre conscience des biais inconscients. https://evaluationcanada.ca/fr/module-3-prendre-conscience-des-biais-inconscients

Ressources en anglais

Making Unconscious Bias Conscious. Canadian Evaluation Society. https://evaluationcanada.ca/module-3-making-unconscious-bias-conscious
The Glossary of Education Reform. Test Bias. https://www.edglossary.org/test-bias/

Complexité

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Évaluation, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussir, Cadre du programme Compétences pour réussirASS-1.1, DES-1.3, SFS-2.4

La complexité correspond au niveau de difficulté d’une tâche. Chaque emploi requiert des compétences pour réussir, mais ces compétences affichent différents niveaux de complexité selon les exigences de l’emploi.

Ressources en français

Gouvernement du Canada. Explorer des carrières par compétences essentielles. https://www.guichetemplois.gc.ca/essentialskillsprofilelist/A;jsessionid=F0CACA103E0D1CFC1FF964D5C0ADEE95.jobsearch74
Gouvernement du Canada. Guide d’interprétation des profils de compétences essentielles: http://www.bdaa.ca/biblio/apprenti/rhdcc/guide/guide.pdf
Gouvernement du Canada. Les niveaux et les composantes des compétences. https://www.canada.ca/fr/services/emplois/formation/initiatives/competence-reussir/etapes-apprentissage.html

Ressources en anglais

Lew, Julia & Hardt, Michael D. (2011). Controlling Complexity: An Introduction to Question Structure. SkillPlan B.C. Construction Industry Skills Improvement Council. https://www.skillplan.ca/controlling-complexity/
Human Resources and Skills Development Canada (2010). Readers’ Guide to Essential Skills Profiles. http://en.copian.ca/library/learning/hrsdc/guide/guide.pdf
Essential Skills Profiles: https://www.jobbank.gc.ca/essentialskills
Skill Components and Proficiency Levels: https://www.canada.ca/en/services/jobs/training/initiatives/skills-success/learning-steps.html

Conception universelle de l’apprentissage

Limitation fonctionnelle, Diversité et inclusion, Pratiques exemplaires des Compétences pour réussirASS-1.1, ASS-1.2, DES-2.1, DES-2.2

La conception universelle de l’apprentissage (Universal Design for Learning ou UDL; en anglais) correspond à un cadre d’enseignement qui offre à tous les participants une chance égale de réussir. Cette approche procure une flexibilité dans la manière dont les participants ont accès au matériel et l’utilisent et montrent ce qu’ils savent.

Ressource en français

Ressources en anglais

Universal Design for Learning: https://www.cast.org/impact/universal-design-for-learning-udl
Tobin, T. J., & Behling, K. T. (2018). Reach everyone, teach everyone : Universal design for learning in higher education. West Virginia University Press.

Normes en matière d’évaluation

ÉvaluationASS-1.1, ASS-2.1, ASS-3.3

Les normes en matière d’évaluation fournissent des lignes directrices et fixent des exigences relatives à l’élaboration d’évaluations efficaces qui sont équitables, fiables et significatives.

Ressource en français

The Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, en partenariat avec la Société canadienne d’évaluation. 2015. Document de référence en français à l’usage des organismes d’évaluation de programme sur The Program Evaluation Standards 3^e éd. https://evaluationcanada.ca/sites/default/files/program_evaluation_standards_2011_fr.pdf

Ressources en anglais

American Psychological Association. The Standards for Educational and Psychological Testing. https://www.apa.org/science/programs/testing/standards
Canadian Evaluation Society. Program Evaluation Standards. https://evaluationcanada.ca/program-evaluation-standards
The Glossary of Education Reform. Test Bias. https://www.edglossary.org/test-bias/

Points de référence

ÉvaluationASS-1.1, DES-1.3, DES-2.3

Points de référence renvoie à l’évaluation des participants par rapport à des normes et à des objectifs d’apprentissage particuliers. Cette analyse comparative permet aux éducateurs d’identifier les forces et les faiblesses des participants, ce qui peut contribuer à orienter l’enseignement à prodiguer. Ils peuvent également utiliser les résultats pour mesurer les gains de performance.

Ressources en français

Compétences pour réussir. Outils d’évaluation et de formation. https://www.canada.ca/fr/services/emplois/formation/initiatives/competence-reussir/outils.html
Towes : Test des compétences essentielles en milieu de travail. http://www.towes.com/fr/accueil/bienvenu
Immigration, Réfugiés, Citoyenneté Canada. Niveaux de compétence linguistique canadiens. Français langue seconde pour adulte. https://www.canada.ca/content/dam/ircc/migration/ircc/francais/pdf/pub/competence-linguistique.pdf

Ressources en anglais

Skills for Success Assessment and Training Tools. https://www.canada.ca/en/services/jobs/training/initiatives/skills-success/tools.html
Test of Workplace Essential Skills (TOWES). http://www.towes.com/
Employability Skills Assessment Tool (ESAT). FutureWorx. https://futureworx.ca/employability-skills-assessment-tool/
Skills Builder Benchmark. https://www.skillsbuilder.org/benchmark
Enhancing higher education system performance. OECD. (n.d.). https://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/Benchmarking-Report.pdf
Language benchmarks. Canada.ca. (n.d.). https://www.canada.ca/content/dam/ircc/migration/ircc/english/pdf/pub/language-benchmarks.pdf

Structure des questions

Évaluation, Numératie, Lecture, Cadre du programme Compétences pour réussir, Rédaction et écritureASS-1.1, SFS-3.1, SFS-3.2, SFS-3.3

La structure et la complexité des questions examinent les éléments particuliers qui entrent dans la composition des questions et qui définissent leur niveau de difficulté.

Ressource en français

Ressources en anglais

Lew, J., & Hardt, M. D. (2011). Controlling complexity: An introduction to question structure. SkillPlan.
Mosenthal, P., & Kirsch, I.S. (1994). Defining the proficiency standards of adult literacy in the U.S.: A profile approach. Retrieved July 27, 2021 from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED379531.pdf

Taxonomie de Bloom

Théorie de l’apprentissage chez l’adulteASS-1.1, DEL-2.3, DEL-3.2, DES-2.3, SFS-3.6

La taxonomie de Bloom correspond à un cadre hiérarchique qui vise à encourager les participants à progresser dans leurs connaissances vers une pensée et des tâches cognitives de complexité croissante.

Ressource en français

Ressources en anglais

Bloom’s taxonomy. Centre for Teaching Excellence. (2021, November 10). https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/planning-courses-and-assignments/blooms-taxonomy
Using Bloom’s taxonomy: Teaching adults to learn effectively. Gina Abudi. (n.d.). https://www.ginaabudi.com/using-blooms-taxonomy-teaching-adults-to-learn-effectively/

Validité et fiabilité

RechercheASS-1.1, ASS-2.1, ASS-3.1, ASS-3.3

La validité et la fiabilité font référence au niveau d’efficacité de la mesure d’une méthode.

La validité fait référence au caractère valable des résultats, à savoir s’ils montrent ou reflètent ce qu’ils sont censés mesurer.

La fiabilité fait référence au caractère fiable de la méthode, à savoir si les résultats peuvent être reproduits dans les mêmes conditions.

Ressource en français

Gouvernement du Canada. Enquête internationale sur l’alphabétisation des adultes : Mesurer la littératie et les compétences des adultes : Des nouveaux cadres d’évaluation. https://www150.statcan.gc.ca/n1/fr/pub/89-552-m/89-552-m2005013-fra.pdf?st=m8qXeg1Z

Ressource en anglais

Government of Canada, S. C. Measuring Adult Literacy and Life Skills: New Frameworks for Assessment. Government of Canada, Statistics Canada. https://www150.statcan.gc.ca/n1/en/pub/89-552-m/89-552-m2005013-eng.pdf%3Fst%3DJBzir8Ag