Skills for Success Practitioner Tools & Resources

Recherche

Recherche sur l’enseignement de la créativité

Créativité et innovation, Recherche

Les compétences liées à la créativité contribuent à augmenter la capacité des participants à imaginer, développer, exprimer et mettre en pratique des idées et à en apporter de nouvelles de manière innovatrice ou inattendue ou qui remet en question les méthodes et les normes existantes.

Les liens suivants comprennent des données de recherche et des données probantes qui viennent soutenir le principe de l’enseignement de compétences liées à la créativité.

Ressources en français

Ressources en anglais

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  • Silvia, P. J., Wigert, B., Reiter-Palmon, R., & Kaufman, J. C. (2012). Assessing creativity with self-report scales: A review and empirical evaluation. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 6(1), 19-34. https://doi.org/10.1037/a0024071 (login required).
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  • Vally, Z., Salloum, L., AlQedra, D., El Shazly, S., Albloshi, M., Alsheraifi, S., & Alkaabi, A. (2019). Examining the effects of creativity training on creative production, creative self-efficacy, and neuro-executive functioning. Thinking Skills and Creativity, 31, 70-78. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.11.003 (login required).
  • Williams, F. E. (1968). Teacher Competency in Creativity. In Source: The Elementary School Journal (Vol. 68, Issue 4).

Recherche sur l’enseignement de la lecture

Lecture, Recherche

Les compétences en lecture permettent aux participants de trouver et de comprendre de l’information au moyen de mots, de symboles et d’images, et d’utiliser l’information présentée pour lire des éléments tels des courriels, des rapports, des articles d’actualité, des blogues et des instructions.

Les liens suivants comprennent des données de recherche et des données probantes qui viennent soutenir le principe de l’enseignement de compétences liées à la lecture.

Ressources en français

Ressources en anglais

Recherche sur l’enseignement de la numératie

Numératie, Recherche

Les compétences en calcul permettent aux participants de trouver, au moyen de mots, de chiffres, de symboles et de graphiques, de l’information de valeur mathématique, de comprendre cette information, de l’utiliser et de communiquer l’information présentée.

Les liens suivants comprennent des données de recherche et des données probantes qui viennent soutenir le principe de l’enseignement de compétences en calcul.

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Recherche sur l’enseignement de la résolution de problème

Résolution de problèmes, Recherche

Les compétences en résolution de problèmes aident les participants à identifier et analyser des éléments, à proposer des solutions et à prendre des décisions. Le processus de résolution de problèmes aide à trouver des solutions à des problèmes, à mesurer les succès et à apprendre de leur expérience.

Les liens suivants comprennent des données de recherche et des données probantes qui viennent soutenir le principe de l’enseignement de compétences liées à la résolution de problème.

Ressources en français

Ressources en anglais

  • Csapo, B., & Funke, J. (2017). The Nature of Problem Solving: Using Research to Inspire 21st Century Learning. OECD Publishing. https://read.oecd-ilibrary.org/education/the-nature-of-problem-solving_9789264273955-en
  • Dochy, F., Segers, M., Van den Bossche, P., & Gijbels, D. (2003). Effects of problem-based learning: A meta-analysis. Learning and Instruction, 13(5), 533-568. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(02)00025-7 (login required).
  • Evans, S., & Swan, M. (2014). Developing students’ strategies for problem solving in mathematics: The role of pre-designed “Sample Student Work.” Educational Designer, 2(7).
  • Friesen, S., & Scott, D. (2013). Inquiry-Based Learning: A Review of the Research Literature. Prepared for the Alberta Ministry of Education.
  • Government of Ontario. (2020). High-Impact Instructional Practices in Mathematics.
  • Gyarmati, D., Leckie, N., Dowie, M., Palameta, B., Shek-wai Hui |, T., Dunn, E., & Hébert, S. (2014). UPSKILL: A Credible Test of Workplace Literacy and Essential Skills Training [Technical Report]. Social Research and Demonstration Corporation.
  • Jozwiak, J. (2004). Teaching Problem-Solving Skills to Adults. Journal of Adult Education, 33(1), 19-34.
  • Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75-86. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_1 (login required).
  • Lai, E. R. (2011). Critical thinking: A literature review. Pearson. https://images.pearsonassessments.com/images/tmrs/CriticalThinkingReviewFINAL.pdf
  • McCormick, N. J., Clark, L. M., & Raines, J. M. (2015). Engaging Students in Critical Thinking and Problem Solving: A Brief Review of the Literature. Journal of Studies in Education, 5(4). https://doi.org/10.5296/jse.v5i4.8249  (login required).
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  • Snyder, L. G., & Snyder, M. J. (2008). Teaching Critical Thinking and Problem Solving Skills. The Delta Pi Epsilon Journal, L(2).
  • Social Research and Demonstration Corporation. (2021). Research Report to Support the Launch of Skills for Success: Structure, Evidence and Recommendations. Final draft report.
  • Tiruneh, D. T., Verburgh, A., & Elen, J. (2014). Effectiveness of critical thinking instruction in higher education: A systematic review of intervention studies. Higher Education Studies, 4(1), 1-17. https://doi.org/10.5539/hes.v4n1p1  (login required).
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  • Walker, A., & Leary, H. (2009). A Problem Based Learning Meta Analysis: Differences Across Problem Types, Implementation Types, Disciplines, and Assessment Levels. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 3(1), 6-28.

Recherche sur l’enseignement des compétences numériques

Compétences numériques, Recherche

Les compétences numériques ont pour but d’aider les participants à se servir de la technologie pour trouver, gérer, traiter, créer et partager des renseignements et du contenu. Les compétences numériques permettent aux participants de rester au fait des exigences actuelles en matière de travail et de formation et des demandes de la vie quotidienne.

Les liens suivants comprennent des données de recherche et des données probantes qui viennent soutenir le principe de l’enseignement de compétences numériques.

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Relation entre les Compétences pour réussir et les effets sociaux et économiques

Recherche, Cadre du programme Compétences pour réussir, Théorie socio-économique

Le lien entre les compétences pour réussir et les effets sociaux et économiques est le suivant : des niveaux de compétences plus élevés entraînent une augmentation du PIB, de la productivité, des résultats en matière de santé et plus encore.

Ressource en français

Ressources en anglais

  • OECD and HRSDC (1997). Literacy skills for the knowledge society: Further results of the International adult literacy survey https://eric.ed.gov/?id=ED465012 (login required).
  • McCracken, M and Murray, T.S (2007) The economic Benefits of Literacy, CLLRN, Ottawa
  • Murray, TS, Shillington, R and Glickman, V. (2009). Literacy, health literacy and health: Understanding the links, PHAC, Ottawa
  • Lange, J and Murray, T.S. (2018). Literacy Lost: Canada’s Basic Skills Shortfall: http://www.dataangel.ca/docs/CWF_LiteracyLost_December2018.pdf

Stratégies d’exécution flexible

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Recherche

Les stratégies d’exécution flexible correspondent à des stratégies d’enseignement variées conçues pour permettre une flexibilité quant à l’horaire, le lieu, l’auditoire et la technologie dans un cadre pédagogique.

Ressource en français

Ressources en anglais

  • Alex, J. L., Miller, E. A., Platt, R. E., Rachal, J. R., & Gammill, D. M. (2007). Making the Invisible Visible: A Model for Delivery Systems in Adult Education. Journal Of Adult Education, 36(2), 13-22.
  • Cornelius, S., Gordon, C., & Ackland, A. (2011). Towards flexible learning for adult learners in professional contexts: an activity-focused course design. Interactive Learning Environments, 19(4), 381-393. https://doi.org/10.1080/10494820903298258  (login required)
  • LeNoue, M., Hall, T., & Eighmy, M. A. (2011). Adult Education and the Social Media Revolution. Adult Learning, 22(2), 4-12. https://doi.org/10.1177/104515951102200201  (login required)

Technologies actuelles et émergentes

Compétences numériques, Recherche

Les technologies actuelles et émergentes correspondent aux nouveaux outils technologiques utilisés pour développer des méthodes d’enseignement et créer des expériences d’apprentissage innovantes et engageantes. L’intelligence artificielle, la réalité augmentée et la réalité virtuelle font figure d’exemples de technologies émergentes.

Ressources en français

Ressources en anglais

Validité et fiabilité

Recherche, , ,

La validité et la fiabilité font référence au niveau d’efficacité de la mesure d’une méthode.

La validité fait référence au caractère valable des résultats, à savoir s’ils montrent ou reflètent ce qu’ils sont censés mesurer.

La fiabilité fait référence au caractère fiable de la méthode, à savoir si les résultats peuvent être reproduits dans les mêmes conditions.

Ressource en français

Ressource en anglais

 
 

Zone proximale de développement

Théorie de l’apprentissage chez l’adulte, Recherche,

La zone proximale de développement est définie comme étant l’espace entre ce qu’un participant peut faire sans aide et ce qu’il peut faire lorsqu’ils bénéficient de conseils ou de la collaboration de pairs compétents dans le domaine.

Ressource en français

Ressources en anglais

  • Eun, B. (2019). The zone of proximal development as an overarching concept: A framework for synthesizing vygotsky’s theories. Educational Philosophy and Theory, 51(1), 18-30. https://doi.org/10.1080/00131857.2017.1421941
 
 

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