{"id":1172,"date":"2022-02-17T14:30:34","date_gmt":"2022-02-17T22:30:34","guid":{"rendered":"https:\/\/sfs-tools.ca\/?page_id=1172"},"modified":"2023-11-20T13:46:53","modified_gmt":"2023-11-20T21:46:53","slug":"skills-for-success-common-core","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/competency-framework\/skills-for-success-common-core\/","title":{"rendered":"Tronc commun du programme Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir"},"content":{"rendered":"<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"1172\" class=\"elementor elementor-1172\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-57cb507 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"57cb507\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-0d83968\" data-id=\"0d83968\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-59a5cf2 framework-breadcrumb elementor-widget elementor-widget-html\" data-id=\"59a5cf2\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"html.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<span><a href=\"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/competency-framework\/\" class=\"fa-chevron-left\">Cadre de comp\u00e9tences<\/a> &nbsp;&gt;&nbsp;<\/span>\r\n<span>Le tronc commun des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir &gt;&nbsp;<\/span>\r\n<span id=\"phase\" class=\"breadcrumb-current-tab\">1. Tend au professionnalisme<\/span>\r\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-403807d elementor-tabs-alignment-center framework-tabs framework-tabs-core elementor-tabs-view-horizontal elementor-widget elementor-widget-tabs\" data-id=\"403807d\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"tabs.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tabs\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-tabs-wrapper\" role=\"tablist\" >\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-6731\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"true\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6731\" aria-expanded=\"false\">1. Tend au professionnalisme<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-6732\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"2\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6732\" aria-expanded=\"false\">2. Applique les pratiques exemplaires des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-6733\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"3\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6733\" aria-expanded=\"false\">3. Enseigne les strat\u00e9gies des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<div class=\"elementor-tabs-content-wrapper\" role=\"tablist\" aria-orientation=\"vertical\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"true\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6731\" aria-expanded=\"false\">1. Tend au professionnalisme<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-6731\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"1\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-6731\" tabindex=\"0\" hidden=\"false\"><h3 class=\"mobile-only-title\">Comp\u00e9tence<\/h3><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">1.1<\/span><\/span><span class=\"\">Reste au fait des d\u00e9veloppements du programme des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir et du domaine de l\u2019\u00e9ducation des adultes<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"one-one\"><li><span class=\"\">Utilise des principes d\u2019apprentissage \u00e9prouv\u00e9s en s\u2019inspirant d\u2019\u00e9tudes de recherche, de rapports et d\u2019autres publications et ressources en mati\u00e8re de pratiques exemplaires et de nouvelles tendances dans le programme des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir et dans l\u2019\u00e9ducation des adultes<\/span><\/li><li><span class=\"\">Participe \u00e0 des s\u00e9ances de perfectionnement professionnel, \u00e0 des ateliers, \u00e0 des cours, etc. pour comprendre les nouveaux concepts et les nouvelles proc\u00e9dures.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre de nouvelles connaissances et comp\u00e9tences dans les pratiques de conception, d\u2019ex\u00e9cution ou d\u2019\u00e9valuation<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des ant\u00e9c\u00e9dents et de l\u2019\u00e9volution du cadre des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des \u00e9tudes de recherche, des enqu\u00eates en litt\u00e9ratie et d\u2019autres publications li\u00e9es au cadre des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir et \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des adultes<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des recherches et des ressources li\u00e9es aux nouveaux domaines du cadre des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des principes r\u00e9gissant l\u2019apprentissage des autochtones, les modes de la connaissance et la vision du monde des Autochtones<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019histoire du Canada et du legs du colonialisme et du racisme : pensionnats indiens, racisme contemporain et d\u00e9marche de r\u00e9conciliation<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des processus et des pratiques d'indig\u00e9nisation de l'\u00e9ducation et des programmes d\u2019\u00e9tudes<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des recherches et des ressources li\u00e9es aux comp\u00e9tences socio\u00e9motionnelles et \u00e0 l\u2019apprentissage, \u00e0 l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de croissance, \u00e0 la personnalit\u00e9 et aux comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de la th\u00e9orie du capital humain, de l\u2019offre et la demande de comp\u00e9tences, et des th\u00e9ories sociales<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des th\u00e9ories, des principes et des approches de l\u2019andragogie<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des tendances en \u00e9ducation des adultes<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des principes d\u2019apprentissage de la psychologie cognitive, tels que l\u2019imbrication et l\u2019espacement<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">1.2<\/span><\/span><span class=\"\">Fait profiter la communaut\u00e9 professionnelle des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir de son savoir et de ses services<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"one-two\"><li><span class=\"\">Contribue au partage des connaissances du domaine des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/span><\/li><li><span class=\"\">Participates in mentorship as a mentee or mentor<\/span><\/li><li><span class=\"\">Adh\u00e8re au code de d\u00e9ontologie (Nota : \u00e0 venir pour le domaine des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir)<\/span><\/li><li><span class=\"\">Pr\u00f4ne l\u2019\u00e9mergence d\u2019une communaut\u00e9 des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir inclusive, \u00e9quitable et accessible<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des pratiques collaboratives : collaboration interprofessionnelle, enseignement par \u00e9quipe, planification collaborative, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des communaut\u00e9s professionnelles de recherche : dialogues collaboratifs, \u00e9tudes de livres, m\u00e9dias sociaux, r\u00e9seaux professionnels<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des partenaires de formation qui composent la communaut\u00e9 et le domaine des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir : participants, bailleurs de fonds, organisations vou\u00e9es \u00e0 la formation, employeurs, instructeurs, superviseurs, mentors, pairs et membres de la communaut\u00e9<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des cadres et des strat\u00e9gies de mentorat : p. ex. Mentorship Matters<\/span><\/li><li><span class=\"\">Prise de conscience de la mani\u00e8re dont la race, la classe, l'orientation sexuelle, la culture, le traumatisme, le handicap et l'identit\u00e9 de genre se croisent sur le lieu de travail et dans les contextes \u00e9ducatifs et agissent sur les apprenants adultes<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">1.3<\/span><\/span><span class=\"\">Se livre \u00e0 une introspection<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"one-three\"><li><span class=\"\">\u00c9value ses forces et ses points \u00e0 am\u00e9liorer sur le plan personnel<\/span><\/li><li><span class=\"\">Se fixe des objectifs de perfectionnement<\/span><\/li><li><span class=\"\">Sollicite de la r\u00e9troaction sur son rendement<\/span><\/li><li><span class=\"\">Participe \u00e0 des activit\u00e9s de perfectionnement professionnel structur\u00e9es et informelles<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des outils d\u2019auto\u00e9valuation et des exercices de retour sur soi : tenue d\u2019un journal, m\u00e9thodes socratiques, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des possibilit\u00e9s de perfectionnement professionnel : conf\u00e9rences, ateliers, s\u00e9minaires, s\u00e9ances de formation, instituts, cercles de partage, etc. (Nota : possibilit\u00e9s sp\u00e9cifiques \u00e0 inclure dans le mat\u00e9riel de ressources compl\u00e9mentaires)<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des possibilit\u00e9s de formation : cours communautaires, certificats, dipl\u00f4mes, \u00e9tudes sup\u00e9rieures, coll\u00e8ge communautaire (Nota : possibilit\u00e9s sp\u00e9cifiques d'inclusion dans le mat\u00e9riel de ressources compl\u00e9mentaires)<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">1.4<\/span><\/span><span class=\"\">Promeut le r\u00f4le et la valeur des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir avec les participants et les partenaires de formation<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"one-four\"><li><span class=\"\">D\u00e9fend le r\u00f4le, la valeur et le caract\u00e8re transf\u00e9rable des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir au travail, dans l\u2019apprentissage et dans la vie<\/span><\/li><li><span class=\"\">Explique le lien entre la formation des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir et l\u2019am\u00e9lioration du rendement au travail<\/span><\/li><li><span class=\"\">Explique la relation entre les Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir et les effets sociaux et \u00e9conomiques<\/span><\/li><li><span class=\"\">Explique la relation entre l'acquisition efficace de comp\u00e9tences dans un domaine et le niveau de comp\u00e9tence dans un autre domaine<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance de la d\u00e9finition et des construits des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir, comme sp\u00e9cifi\u00e9 dans le cadre<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de la relation entre les Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir et la prosp\u00e9rit\u00e9 \u00e9conomique et sociale<\/span><\/li><li><span class=\"\">Prise de conscience de la fa\u00e7on dont les Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir interagissent et comment cette interaction affecte l\u2019apprentissage et l\u2019enseignement : par exemple, le calcul n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en lecture et en utilisation de documents; la capacit\u00e9 de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes s'am\u00e9liore avec de meilleures comp\u00e9tences en lecture et en calcul; la collaboration n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en communication et en r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissances des partenaires de formation qui composent la communaut\u00e9 et le domaine des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir : participants, bailleurs de fonds, organismes vou\u00e9s \u00e0 la formation, employeurs, instructeurs, superviseurs, mentors, pairs et membres de la communaut\u00e9<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"2\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6732\" aria-expanded=\"false\">2. Applique les pratiques exemplaires des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-6732\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"2\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-6732\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><h3 class=\"mobile-only-title\">Comp\u00e9tence<\/h3>\n<h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">2.1<\/span><\/span><span class=\"\">Int\u00e8gre les Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir dans le mat\u00e9riel et les activit\u00e9s d\u2019apprentissage<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3>\n<div class=\"competency-toggle-content\">\n<h4>Indicateurs de performance<\/h4>\n<ol class=\"two-one\">\n \t<li><span class=\"\">Tient compte des exigences professionnelles de m\u00eame que de l\u2019importance et de la fr\u00e9quence d\u2019utilisation des comp\u00e9tences pour d\u00e9finir les domaines des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir les plus pertinents pour la conception, l\u2019ex\u00e9cution et l\u2019\u00e9valuation du programme<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">S\u2019appuie sur des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir cibl\u00e9es pour concevoir, ex\u00e9cuter et \u00e9valuer le programme<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">D\u00e9termine les domaines de comp\u00e9tences qu\u2019il est avantageux d\u2019int\u00e9grer dans les activit\u00e9s d\u2019apprentissage<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Int\u00e8gre de multiples Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir dans les t\u00e2ches d\u2019apprentissage pour tenir compte de la nature int\u00e9gr\u00e9e des t\u00e2ches au travail<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h4>Connaissances essentielles<\/h4>\n<ul>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance du niveau de risque et de la fr\u00e9quence : capacit\u00e9 de d\u00e9terminer l\u2019importance et la fr\u00e9quence des comp\u00e9tences sollicit\u00e9es dans des r\u00f4les sp\u00e9cifiques<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Prise de conscience de la fa\u00e7on dont les Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir interagissent et comment cette interaction affecte l\u2019apprentissage et l\u2019enseignement : par exemple, le calcul n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en lecture et en utilisation de documents; la capacit\u00e9 de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes s'am\u00e9liore avec de meilleures comp\u00e9tences en lecture et en calcul; la collaboration n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en communication et en r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des processus d\u2019analyse des besoins (voir Concevoir \u2013 1. Effectue des analyses des besoins)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">2.2<\/span><\/span><span class=\"\">Contextualise la formation des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir pour rendre l\u2019apprentissage pertinent et pratique<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3>\n<div class=\"competency-toggle-content\">\n<h4>Indicateurs de performance<\/h4>\n<ol class=\"two-two\">\n \t<li><span class=\"\">Choisit et int\u00e8gre du mat\u00e9riel et des sc\u00e9narios authentiques dans les activit\u00e9s d\u2019apprentissage, y compris du mat\u00e9riel adapt\u00e9 aux exigences culturelles et contextuelles<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Cr\u00e9e des activit\u00e9s d\u2019apprentissage par t\u00e2ches en s\u2019inspirant d\u2019applications r\u00e9elles au travail<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Adapte le langage, le style et la pr\u00e9sentation du contenu pour en optimiser la pertinence pour des publics pr\u00e9cis<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h4>Connaissances essentielles<\/h4>\n<ul>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des diff\u00e9rents types de documents authentiques<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des comp\u00e9tences interculturelles et de programmes culturellement pertinents et adapt\u00e9s<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019apprentissage par t\u00e2ches<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des th\u00e9ories, des principes et des approches en andragogie, y compris de la connexion entre l\u2019exp\u00e9rience, les besoins, la pertinence et la motivation des adultes<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des techniques de collecte d\u2019information et de cr\u00e9ation de sc\u00e9narios r\u00e9alistes : p. ex. la m\u00e9thode de l\u2019incident critique<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">2.3<\/span><\/span><span class=\"\">Applique une approche ax\u00e9e sur les comp\u00e9tences \u00e0 la formation des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3>\n<div class=\"competency-toggle-content\">\n<h4>Indicateurs de performance<\/h4>\n<ol class=\"two-three\">\n \t<li><span class=\"\">Cr\u00e9e des t\u00e2ches d\u2019ex\u00e9cution qui demandent aux participants de d\u00e9montrer ce qu\u2019ils peuvent faire<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">\u00c9value le niveau de ma\u00eetrise des comp\u00e9tences et des connaissances requises de la part des participants pour \u00e9tablir des parcours d\u2019apprentissage individuels appropri\u00e9s<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Facilite des processus d\u2019apprentissage actif avec des t\u00e2ches ouvertes et stimulantes bas\u00e9es sur des probl\u00e8mes, des recherches ou des projets<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Utilise des \u00e9chelles des niveaux de comp\u00e9tence et des normes de ma\u00eetrise pour mesurer la performance des participants, \u00e9chelonner l'enseignement, suivre les progr\u00e8s et motiver les participants<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Aligne les comp\u00e9tences sur les normes professionnelles et industrielles appropri\u00e9es<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h4>Connaissances essentielles<\/h4>\n<ul>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance de la nature des \u00e9chelles des niveaux de comp\u00e9tence, c\u2019est-\u00e0-dire la mesure standard qui permet la comparaison et le regroupement<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Compr\u00e9hension de la mani\u00e8re dont les niveaux de comp\u00e9tence sont \u00e9tablis : probabilit\u00e9, ma\u00eetrise et co\u00fbt des erreurs, attentes des employeurs ou effets sur les r\u00e9sultats<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Compr\u00e9hension de l\u2019effet de la familiarit\u00e9 et du transfert Connaissance des normes professionnelles et industrielles<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des norms professionnelles et industrielles<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Prise de conscience de la fa\u00e7on dont les Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir interagissent et comment cette interaction affecte l\u2019apprentissage et l\u2019enseignement : par exemple, le calcul n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en lecture et en utilisation de documents; la capacit\u00e9 de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes s'am\u00e9liore avec de meilleures comp\u00e9tences en lecture et en calcul; la collaboration n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en communication et en r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">2.4<\/span><\/span><span class=\"\">Varie le niveau de complexit\u00e9 des t\u00e2ches et du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage pour s\u2019aligner sur les besoins et les objectifs des participants par rapport aux Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3>\n<div class=\"competency-toggle-content\">\n<h4>Indicateurs de performance<\/h4>\n<ol class=\"two-four\">\n \t<li><span class=\"\">Utilise les donn\u00e9es de l\u2019analyse des t\u00e2ches professionnelles pour d\u00e9terminer le niveau de complexit\u00e9 des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir dans des professions pr\u00e9cises<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Utilise les donn\u00e9es de l\u2019\u00e9valuation pr\u00e9liminaire et de l\u2019analyse des besoins pour d\u00e9terminer les diff\u00e9rences entre les niveaux de d\u00e9part et les niveaux vis\u00e9s des participants<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Cr\u00e9e des t\u00e2ches d\u2019apprentissage \u00e0 des niveaux de complexit\u00e9 cibles<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">S\u00e9lectionne et \u00e9labore des documents dont le niveau de complexit\u00e9 r\u00e9pond aux besoins des participants<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h4>Connaissances essentielles<\/h4>\n<ul>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des niveaux de complexit\u00e9 de chaque domaine des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir, y compris des variables qui affectent la complexit\u00e9 de chaque comp\u00e9tence<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des fondements th\u00e9oriques de la complexit\u00e9<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">2.5<\/span><\/span><span class=\"\">Applique l\u2019\u00e9chafaudage p\u00e9dagogique pour faire progresser les participants<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3>\n<div class=\"competency-toggle-content\">\n<h4>Indicateurs de performance<\/h4>\n<ol class=\"two-five\">\n \t<li><span class=\"\">Axe l\u2019enseignement sur les domaines de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences dans lesquels les participants \u00e9prouvent des difficult\u00e9s<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Guide les participants dans l\u2019ex\u00e9cution de t\u00e2ches d\u2019apprentissage de plus en plus complexes<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Motive les apprenants en les confrontant \u00e0 un niveau de difficult\u00e9 qui se situe l\u00e9g\u00e8rement au- dessus de leurs capacit\u00e9s sans pour autant \u00eatre insurmontable<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Fournit des aides \u00e0 l\u2019apprentissage, telles que mod\u00e8les, sc\u00e9narios, \u00e9bauches et messages- guides, pour aider les participants \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Conscientise les participants sur les aspects des t\u00e2ches qu\u2019ils trouvent difficiles et leur propose des strat\u00e9gies pour s\u2019am\u00e9liorer<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Mod\u00e8le la m\u00e9tacognition \u00e0 l\u2019aide de processus progressif de r\u00e9flexion \u00e0 haute voix<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Recense et d\u00e9veloppe les comp\u00e9tences utiles aux participants qui auraient besoin d\u2019une mise \u00e0 niveau avant d\u2019acqu\u00e9rir des habilet\u00e9s dans d\u2019autres domaines des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h4>Connaissances essentielles<\/h4>\n<ul>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019\u00e9chafaudage : exemples, mod\u00e8les et gabarits; processus progressif de r\u00e9flexion \u00e0 haute voix; explication pr\u00e9alable du vocabulaire; utilisation d\u2019aides visuelles; contr\u00f4les de la compr\u00e9hension pendant les cours; fragmentation des t\u00e2ches; ralentissement du rythme d\u2019enseignement; etc.<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019enseignement diff\u00e9renci\u00e9 en fonction des besoins de chaque participant<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Prise de conscience de la fa\u00e7on dont les Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir interagissent et comment cette interaction affecte l\u2019apprentissage et l\u2019enseignement : par exemple, le calcul n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en lecture et en utilisation de documents; la capacit\u00e9 de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes s'am\u00e9liore avec de meilleures comp\u00e9tences en lecture et en calcul; la collaboration n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en communication et en r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">2.6<\/span><\/span><span class=\"\">Prodigue un enseignement direct pour structurer et orienter l\u2019apprentissage des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3>\n<div class=\"competency-toggle-content\">\n<h4>Indicateurs de performance<\/h4>\n<ol class=\"two-six\">\n \t<li><span class=\"\">Fixe des r\u00e9sultats d\u2019apprentissage pr\u00e9cis pour les cours et les communique aux participants<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Prodigue un enseignement explicite sur les \u00e9l\u00e9ments constitutifs et la structure des concepts et des t\u00e2ches \u00e0 r\u00e9aliser<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Guide le processus d\u2019apprentissage \u00e0 l\u2019aide de processus par \u00e9tapes, de gabarits, de d\u00e9monstrations ou de mod\u00e8les que les participants doivent suivre<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h4>Connaissances essentielles<\/h4>\n<ul>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance de la mani\u00e8re de d\u00e9composer de grands concepts complexes en fragments d\u2019enseignement ou d\u2019apprentissage faciles \u00e0 g\u00e9rer<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des mod\u00e8les et des strat\u00e9gies d\u2019enseignement direct<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">2.7<\/span><\/span><span class=\"\">Int\u00e8gre la r\u00e9troaction et l\u2019\u00e9valuation formative sur une base continue pour suivre les progr\u00e8s des r\u00e9sultats des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3>\n<div class=\"competency-toggle-content\">\n<h4>Indicateurs de performance<\/h4>\n<ol class=\"two-seven\">\n \t<li><span class=\"\">Surveille l\u2019apprentissage de mani\u00e8re r\u00e9guli\u00e8re \u00e0 l\u2019aide de diverses strat\u00e9gies d\u2019\u00e9valuation formative<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Int\u00e8gre souvent des occasions de donner aux participants de la r\u00e9troaction structur\u00e9e et informelle sur les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Utilise l\u2019\u00e9valuation formative pour adapter l\u2019enseignement et le programme en fonction des niveaux, des int\u00e9r\u00eats et des objectifs des participants<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Donne de la r\u00e9troaction formative rapide et opportune apr\u00e8s ou pendant l\u2019\u00e9valuation<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Axe la r\u00e9troaction sur les points forts et les points \u00e0 am\u00e9liorer qui ont la plus grande incidence sur les r\u00e9sultats des participants<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Int\u00e8gre des activit\u00e9s d\u2019auto\u00e9valuation et d\u2019introspection tout au long de la p\u00e9riode de formation<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Encourage l\u2019introspection chez les participants pour qu\u2019ils \u00e9valuent leurs progr\u00e8s et se fixent des objectifs d\u2019am\u00e9lioration continue<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h4>Connaissances essentielles<\/h4>\n<ul>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies d\u2019\u00e9valuation formative : observations de l'apprentissage, discussions, introspection, fiches de sortie, portefeuille d\u2019\u00e9valuation, tests \u00e9clair, questionnaires, entretiens, journaux des erreurs des \u00e9tudiants, etc.<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des approches de r\u00e9troaction<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des cadres et des approches d\u2019\u00e9tablissement d\u2019objectifs<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Prise de conscience de la fa\u00e7on dont les Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir interagissent et comment cette interaction affecte l\u2019apprentissage et l\u2019enseignement : par exemple, le calcul n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en lecture et en utilisation de documents; la capacit\u00e9 de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes s'am\u00e9liore avec de meilleures comp\u00e9tences en lecture et en calcul; la collaboration n\u00e9cessite des comp\u00e9tences en communication et en r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">2.8<\/span><\/span><span class=\"\">Favorise le bien-\u00eatre socio\u00e9motionnel pour d\u00e9velopper les habilet\u00e9s d\u2019autor\u00e9gulation<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3>\n<div class=\"competency-toggle-content\">\n<h4>Indicateurs de performance<\/h4>\n<ol class=\"two-eight\">\n \t<li><span class=\"\">Encourage les participants \u00e0 voir les erreurs et les fautes comme autant d\u2019occasions de s\u2019am\u00e9liorer plut\u00f4t que comme des revers et des \u00e9checs<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Encourage l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de croissance en louant et en commentant les efforts et les processus des participants plut\u00f4t que leurs qualit\u00e9s ou traits de caract\u00e8re qui renforcent un \u00e9tat d'esprit fixe<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Soutient les participants manifestant de l\u2019anxi\u00e9t\u00e9, des traumatismes ou des exp\u00e9riences et des comportements n\u00e9gatifs<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Intervient pour am\u00e9liorer la capacit\u00e9 des participants \u00e0 se concentrer, minimiser les distractions et r\u00e9guler les \u00e9motions<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h4>Connaissances essentielles<\/h4>\n<ul>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des cadres et des approches d\u2019\u00e9tablissement d\u2019objectifs : SMART, BSQ,BHAG, objectifs \u00e0 rebours, fixation d'objectifs en un mot, cercle d'or,etc.<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des moyens de faire preuve d'empathie et de soutenir les participants souffrant d'anxi\u00e9t\u00e9, de traumatismes et d'autres exp\u00e9riences et comportements n\u00e9gatifs<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des organismes qui soutiennent les participants ayant des besoins complexes en lien avec des traumatismes, des probl\u00e8mes de sant\u00e9 mentale et d\u2019autres exp\u00e9riences ind\u00e9sirables<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des recherches et des ressources li\u00e9es aux comp\u00e9tences socio\u00e9motionnelles et \u00e0 l\u2019apprentissage, \u00e0 l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de croissance, \u00e0 la personnalit\u00e9 et aux comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des interventions psychologiques : la pleine conscience, l'acceptation, les approches bas\u00e9es sur l'\u00e9valuation\/la prise de recul, la respiration en bo\u00eete, etc.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">2.9<\/span><\/span><span class=\"\">Applique une approche centr\u00e9e sur l\u2019apprenant \u00e0 la formation des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3>\n<div class=\"competency-toggle-content\">\n<h4>Indicateurs de performance<\/h4>\n<ol class=\"two-nine\">\n \t<li><span class=\"\">Reconna\u00eet et renforce les connaissances d\u00e9j\u00e0 acquises et l\u2019exp\u00e9rience des participants<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connecte l\u2019apprentissage aux objectifs professionnels et personnels des participants<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Cr\u00e9e l\u2019apprentissage en collaboration avec les participants en les faisant participer, lorsque c\u2019est possible, \u00e0 la prise de d\u00e9cision au sujet du contenu, du processus et de l\u2019\u00e9valuation<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Respecte, concilie et int\u00e8gre les diff\u00e9rences individuelles des apprenants quant \u00e0 leurs ant\u00e9c\u00e9dents, int\u00e9r\u00eats, capacit\u00e9s, caract\u00e8res et exp\u00e9riences<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Int\u00e8gre du mat\u00e9riel et des activit\u00e9s culturellement adapt\u00e9s<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Encourage les participants \u00e0 collaborer et \u00e0 apprendre les uns des autres<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Cr\u00e9e des plans d\u2019apprentissage individualis\u00e9s bas\u00e9s sur les besoins et les habilet\u00e9s des participants<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Prodigue un enseignement et fournit du mat\u00e9riel permettant de concilier les divers niveaux, habilet\u00e9s et int\u00e9r\u00eats des participants<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Offre des aides et des ressources additionnelles aux participants qui \u00e9prouvent des difficult\u00e9s ou, au contraire, qui sont pr\u00eats \u00e0 relever des d\u00e9fis<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Aide les participants rencontrant des diff\u00e9rences d'apprentissage et des handicaps \u00e0 acc\u00e9der aux technologies d'assistance<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<h4>Connaissances essentielles<\/h4>\n<ul>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des th\u00e9ories, des principes et des approches en andragogie, y compris de la connexion entre l\u2019exp\u00e9rience, les besoins, la pertinence et la motivation des adultes<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019approche constructiviste de l\u2019apprentissage<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des approches centr\u00e9es sur l\u2019apprenant<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des normes d\u2019incapacit\u00e9 et d\u2019accessibilit\u00e9 applicables au contexte communautaire : Loi canadienne sur l\u2019accessibilit\u00e9, Loi de 2005 sur l'accessibilit\u00e9 pour les personnes handicap\u00e9es de l'Ontario, Loi sur l\u2019accessibilit\u00e9 du Manitoba, la Nova Scotia Accessibility Act, etc.<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance au sujet des am\u00e9nagements qui soutiennent les participants aux prises avec\ndes diff\u00e9rences d'apprentissage et des handicaps<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des technologies d'assistance pour les participants rencontrant des diff\u00e9rences d'apprentissage et des handicaps : lecteurs d'\u00e9cran, agrandisseurs d'\u00e9cran, logiciels de synth\u00e8se vocale, etc.<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des principes r\u00e9gissant l\u2019apprentissage des autochtones, les modes de la connaissance et la vision du monde des Autochtones<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des processus et des m\u00e9thodes propres \u00e0 l'indig\u00e9nisation de l'\u00e9ducation<\/span><\/li>\n \t<li><span class=\"\">Connaissance des comp\u00e9tences interculturelles et de programmes culturellement pertinents et adapt\u00e9s<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"3\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-6733\" aria-expanded=\"false\">3. Enseigne les strat\u00e9gies des Comp\u00e9tences pour r\u00e9ussir<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-6733\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"3\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-6733\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><h3 class=\"mobile-only-title\">Comp\u00e9tence<\/h3><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">3.1<\/span><\/span><span class=\"\">Utilise des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences en lecture des participants<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"three-one\"><li><span class=\"\">Enseigne les comp\u00e9tences et les connaissances de base en lecture, au besoin<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne les strat\u00e9gies de lecture aux participants pour les aider \u00e0 r\u00e9pondre syst\u00e9matiquement aux questions de compr\u00e9hension<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre dans l'enseignement de la lecture des activit\u00e9s de d\u00e9veloppement du langage et du vocabulaire adapt\u00e9es au contexte<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre des documents authentiques dans les activit\u00e9s de lecture, y compris des documents culturellement et contextuellement pertinents<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne la structure, les caract\u00e9ristiques et l\u2019utilit\u00e9 de diff\u00e9rents types de documents<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies de navigation dans les documents bas\u00e9e sur les caract\u00e9ristiques et les structures<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne la structure des questions et la d\u00e9termination de l'information demand\u00e9e<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des comp\u00e9tences et des connaissances de base en lecture : notions d'imprim\u00e9, connaissance des lettres, conscience phonologique, phon\u00e9tique, reconnaissance des mots , etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies de lecture : Strat\u00e9gie en 4 \u00e9tapes, m\u00e9thode SQ3R, lecture attentive, tableaux KWL, r\u00e9sum\u00e9 GIST, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies d\u2019enrichissement du vocabulaire: utilisation d'indices contextuels, de groupes de mots, de murs de mots, de moyens mn\u00e9motechniques, de glossaires, d'associations visuelles, de cartes flash, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des diff\u00e9rents types de documents : listes,tableaux, formulaires d\u2019inscription, manuels, politiques, proc\u00e9dures, diagrammes, organigrammes, symboles, r\u00e8glements, codes, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des caract\u00e9ristiques et des structures des documents : titres, sous-titres, syst\u00e8mes de num\u00e9rotation, puces, caract\u00e8res gras, couleur, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019utilit\u00e9 des documents : informer, instruire, expliquer, d\u00e9crire, analyser,\npersuader, divertir, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des comp\u00e9tences interculturelles et de programmes culturellement pertinents et adapt\u00e9s<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de la taxonomie de Kirsch et Mosenthal, et de la th\u00e9orie de la structure des questions : type d\u2019information demand\u00e9e (\u00ab TORI\/TID \u00bb), type d\u2019association (\u00ab TOM\/TA \u00bb), type de traitement (\u00ab TOP\/TT \u00bb) et information concurrente (\u00ab CI \u00bb)<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019enseignement de la lecture, de la recherche sur l\u2019enseignement de la lecture et du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement de la lecture<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">3.2<\/span><\/span><span class=\"\">Utilise des strat\u00e9gies d\u2019enseignement visant \u00e0 am\u00e9liorer les comp\u00e9tences en num\u00e9ratie des participants<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"three-two\"><li><span class=\"\">Enseigne les op\u00e9rations arithm\u00e9tiques<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies de r\u00e9solution de probl\u00e8mes pour aider les participants \u00e0 r\u00e9soudre des t\u00e2ches en num\u00e9ratie de mani\u00e8re syst\u00e9matique<\/span><\/li><li><span class=\"\">Donne aux participants la possibilit\u00e9 d\u2019utiliser diff\u00e9rentes approches et strat\u00e9gies en mati\u00e8re de num\u00e9ratie et d\u2019expliquer leur raisonnement<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne le langage de la num\u00e9ratie<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre des activit\u00e9s concr\u00e8tes, visuelles et pratiques pour d\u00e9velopper chez les participants la compr\u00e9hension des notions de num\u00e9ratie<\/span><\/li><li><span class=\"\">Donne aux participants la possibilit\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu\u2019ils ont appris en num\u00e9ratie et de lier cet acquis aux nouvelles notions<\/span><\/li><li><span class=\"\">Reconna\u00eet, \u00e9value et traite les exp\u00e9riences, croyances et \u00e9motions diverses et potentiellement n\u00e9gatives des participants \u00e0 l'\u00e9gard de la num\u00e9ratie qui peuvent interf\u00e9rer avec l'apprentissage<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre des documents authentiques dans des activit\u00e9s de num\u00e9ratie, y compris des documents culturellement et contextuellement pertinents<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies de navigation dans les documents bas\u00e9e sur les caract\u00e9ristiques et les structures<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne la structure, les caract\u00e9ristiques et l\u2019utilit\u00e9 de diff\u00e9rents types de documents<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne la structure des questions et la d\u00e9termination de l'information demand\u00e9e<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des op\u00e9rations math\u00e9matiques de base : nombres entiers, ratios, proportions, pourcentage, g\u00e9om\u00e9trie, corr\u00e9lation simple et complexe<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies de r\u00e9solution de probl\u00e8mes en num\u00e9ratie : p. ex. d\u00e9finition des informations donn\u00e9e et demand\u00e9e, strat\u00e9gie de questions en 5 \u00e9tapes, CUBES, RUNS, UPS Check<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des diverses m\u00e9thodes de calculer une r\u00e9ponse<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance du langage de la num\u00e9ratie : p. ex. \u00ab total \u00bb signifie \u00ab addition \u00bb et \u00ab diff\u00e9rence \u00bb signifie \u00ab soustraction \u00bb<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des repr\u00e9sentations visuelles, du mat\u00e9riel de manipulation et des t\u00e2ches pratiques en num\u00e9ratie : m\u00e8tre ruban, blocs de base dix, cercles et tuiles de fraction, r\u00e9glettes de Cuisenaire, blocs de valeur de place, tuiles d'alg\u00e8bre, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de l'anxi\u00e9t\u00e9 des math\u00e9matiques<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des moyens de faire preuve d'empathie envers les participants qui manifestent de l\u2019anxi\u00e9t\u00e9, des difficult\u00e9s ou des probl\u00e8mes et de les soutenir<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des diff\u00e9rents types de documents : listes,tableaux, formulaires d\u2019inscription, manuels, politiques, proc\u00e9dures, diagrammes, organigrammes, symboles, r\u00e8glements, codes, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des caract\u00e9ristiques et des structures des documents : titres, sous-titres, syst\u00e8mes de num\u00e9rotation, puces, caract\u00e8res gras, couleur, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019utilit\u00e9 des documents : informer, instruire, expliquer, d\u00e9crire, analyser,\npersuader, divertir, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des comp\u00e9tences interculturelles et de programmes culturellement pertinents et adapt\u00e9s<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de la taxonomie de Kirsch et Mosenthal, et de la th\u00e9orie de la structure des questions : type d\u2019information demand\u00e9e (\u00ab TORI\/TID \u00bb), type d\u2019association (\u00ab TOM\/TA \u00bb), type de traitement (\u00ab TOP\/TT \u00bb) et information concurrente (\u00ab CI \u00bb)<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019enseignement de la num\u00e9ratie, de la recherche sur l'enseignement de la num\u00e9ratie et du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement de la num\u00e9ratie<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">3.3<\/span><\/span><span class=\"\">Utilise des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences en \u00e9criture des participants<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"three-three\"><li><span class=\"\">Enseigne les \u00e9l\u00e9ments de l\u2019\u00e9criture<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne les relations entre l\u2019auditoire, le ton et la formalit\u00e9<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies organisationnelles pour aider les participants \u00e0 aborder les t\u00e2ches d\u2019\u00e9criture de mani\u00e8re syst\u00e9matique<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies de pr\u00e9-\u00e9criture et de g\u00e9n\u00e9ration d'id\u00e9es, telles que le remue-m\u00e9ninge et la discussion<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies de collecte d'informations provenant d'une ou plusieurs sources et de leur int\u00e9gration dans le contenu de l'\u00e9criture<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies de r\u00e9vision et de correction d'\u00e9preuves<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre \u00e0 l'enseignement de l'\u00e9criture des activit\u00e9s d'enrichissement du langage et du vocabulaire adapt\u00e9es au contexte<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre des documents authentiques dans les activit\u00e9s d'\u00e9criture, y compris des documents culturellement et contextuellement pertinents<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne la structure, les caract\u00e9ristiques et l\u2019utilit\u00e9 de diff\u00e9rents types de documents<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies de navigation dans les documents bas\u00e9e sur les caract\u00e9ristiques et les structures<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne la structure des questions et la d\u00e9termination de l'information demand\u00e9e<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre la collaboration, la communication et les comp\u00e9tences num\u00e9riques dans les t\u00e2ches d'\u00e9criture afin d'aider les participants \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des id\u00e9es, \u00e0 se relire, \u00e0 r\u00e9viser leurs \u00e9crits et \u00e0 partager leurs connaissances<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des \u00e9l\u00e9ments de base de l\u2019\u00e9criture : la longueur, l\u2019utilit\u00e9, le style, la structure, l\u2019organisation, le contenu, l\u2019auditoire, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019utilit\u00e9 de l\u2019\u00e9criture : informer, organiser, se rappeler, expliquer, demander, exprimer des opinions, donner des directives, comparer, opposer, faire des recommandations, \u00e9valuer, critiquer, persuader, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des \u00e9l\u00e9ments de style : informel, formel, mode, ton, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies organisationnelles : organisateurs graphiques, plans de paragraphe, processus d\u2019\u00e9criture, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies d\u2019enrichissement du vocabulaire: utilisation d'indices contextuels, de groupes de mots, de murs de mots, de moyens mn\u00e9motechniques, de glossaires, d'associations visuelles, de cartes flash, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des diff\u00e9rents types de documents : listes,tableaux, formulaires d\u2019inscription, manuels, politiques, proc\u00e9dures, diagrammes, organigrammes, symboles, r\u00e8glements, codes, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des caract\u00e9ristiques et des structures des documents : titres, sous-titres, syst\u00e8mes de num\u00e9rotation, puces, caract\u00e8res gras, couleur, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019utilit\u00e9 des documents : informer, instruire, expliquer, d\u00e9crire, analyser,\npersuader, divertir, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des comp\u00e9tences interculturelles et de programmes culturellement pertinents et adapt\u00e9s<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de la taxonomie de Kirsch et Mosenthal, et de la th\u00e9orie de la structure des questions : type d\u2019information demand\u00e9e (\u00ab TORI\/TID \u00bb), type d\u2019association (\u00ab TOM\/TA \u00bb), type de traitement (\u00ab TOP\/TT \u00bb) et information concurrente (\u00ab CI \u00bb)<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019enseignement de l\u2019\u00e9criture , de la recherche sur l\u2019enseignement de l\u2019\u00e9criture et du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement de l\u2019\u00e9criture<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">3.4<\/span><\/span><span class=\"\">Utilise des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences en innovation et en cr\u00e9ativit\u00e9 des participants<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"three-four\"><li><span class=\"\">Utilise les mod\u00e8les th\u00e9oriques pour aider les participants \u00e0 travailler de mani\u00e8re syst\u00e9matique avec l\u2019information dans les t\u00e2ches fond\u00e9es sur la cr\u00e9ativit\u00e9<\/span><\/li><li><span class=\"\">Cr\u00e9e des t\u00e2ches ouvertes faisant appel \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 pour \u00e9viter d'orienter l\u2019inspiration des participants dans une voie pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9e<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre la discussion, le remue-m\u00e9ninge et la collaboration dans les activit\u00e9s de cr\u00e9ativit\u00e9 et d'innovation<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des mod\u00e8les th\u00e9oriques de cr\u00e9ativit\u00e9 : Osborn-Parnes, mod\u00e8le de r\u00e9solution cr\u00e9ative de probl\u00e8mes (CPS), mod\u00e8le Quatre-C de Kaufman et Beghetto,etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 la pens\u00e9e cr\u00e9ative et innovatrice : pens\u00e9e critique, pens\u00e9e divergente, relev\u00e9 des contraintes, analogies, r\u00e9solution de probl\u00e8mes, combinaisons de concepts, g\u00e9n\u00e9ration d\u2019id\u00e9es, pens\u00e9e abstraite, comp\u00e9tences interculturelles, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies d\u2019apprentissage actif : \u00e9tude de cas, apprentissage bas\u00e9 sur les probl\u00e8mes, apprentissage par projets, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de la dynamique d\u2019\u00e9quipe<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019enseignement de la cr\u00e9ativit\u00e9, de la recherche sur l\u2019enseignement de la cr\u00e9ativit\u00e9 et du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement de la cr\u00e9ativit\u00e9<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">3.5<\/span><\/span><span class=\"\">Utilise des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences des participants en collaboration<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"three-five\"><li><span class=\"\">Fournit un enseignement explicite sur les comp\u00e9tences en collaboration<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies d\u2019analyse du contexte et de la proc\u00e9dure des t\u00e2ches de collaboration<\/span><\/li><li><span class=\"\">Cr\u00e9e des t\u00e2ches de collaboration cr\u00e9ative qui encouragent la diversit\u00e9 des perspectives et des r\u00e9sultats<\/span><\/li><li><span class=\"\">Structure les interactions de groupe pour encourager la participation et la responsabilit\u00e9 individuelle<\/span><\/li><li><span class=\"\">Incorpore des activit\u00e9s visant \u00e0 d\u00e9velopper la confiance et la s\u00e9curit\u00e9 psychologique dans les environnements d'\u00e9quipe<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des comp\u00e9tences en collaboration : comp\u00e9tences d\u2019\u00e9coute en groupe, d\u00e9saccords exprim\u00e9s de mani\u00e8re appropri\u00e9e, r\u00e9solution des conflits, strat\u00e9gies de collaboration, n\u00e9gociation, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de ladiff\u00e9rence entre collaboration, travail d\u2019\u00e9quipe, apprentissage coop\u00e9ratif, travail de groupe, travail parall\u00e8le, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019effet de la structure de groupe sur la participation et la responsabilit\u00e9 : taille des groupes, distribution des r\u00f4les, groupes de comp\u00e9tences homog\u00e8nes et h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Prise de conscience de l\u2019influence de la culture sur la collaboration<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de la distribution des r\u00f4les dans les t\u00e2ches de collaboration : \u00e9laborateur, clarificateur, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des outils d\u2019\u00e9valuation des personnalit\u00e9s et des comp\u00e9tences en appui \u00e0 la compr\u00e9hension de soi-m\u00eame et des autres : Myers-Brigs, \u00e9valuation DISC, \u00e9valuation comportementale \u00ab PDA \u00bb, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des principes de la cognition en \u00e9quipe et de la dynamique d\u2019\u00e9quipe<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies visant \u00e0 am\u00e9liorer la s\u00e9curit\u00e9 psychologique en vue d\u2019am\u00e9liorer le travail d\u2019\u00e9quipe et la collaboration : voir le conflit sous l\u2019angle d\u2019un collaborateur, reconna\u00eetre les \u00e9motions\/sentiments chez les autres, anticiper les r\u00e9actions des membres de l\u2019\u00e9quipe \u00e0 la r\u00e9troaction, \u00e9viter de jeter le bl\u00e2me, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019enseignement de la collaboration, de la recherche sur l\u2019enseignement de la collaboration et du mat\u00e9riel d'apprentissage et d'enseignement de la collaboration<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">3.6<\/span><\/span><span class=\"\">Utilise des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences des participants en r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"three-six\"><li><span class=\"\">Prodigue de l\u2019enseignement explicite sur les \u00e9l\u00e9ments de base et les proc\u00e9dures de r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><\/li><li><span class=\"\">Utilise des mod\u00e8les de r\u00e9solution de probl\u00e8mes offrant aux participants des processus syst\u00e9matiques \u00e0 suivre<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne les biais cognitifs et leur interf\u00e9rence avec la r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne les m\u00e9thodes de recherche et la d\u00e9termination du caract\u00e8re pertinent de l\u2019information<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies de r\u00e9flexion pour choisir la meilleure ligne de conduite et \u00e9valuer son efficacit\u00e9<\/span><\/li><li><span class=\"\">Laisse aux participants suffisamment de temps pour passer par toutes les \u00e9tapes de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et trouver leurs propres solutions<\/span><\/li><li><span class=\"\">Intervient dans les activit\u00e9s de r\u00e9solution de probl\u00e8mes pour fournir des directives structur\u00e9es, de la r\u00e9troaction et des questions, au lieu de laisser les participants s\u2019en remettre uniquement \u00e0 la m\u00e9thode de d\u00e9couverte<\/span><\/li><li><span class=\"\">D\u00e9briefe le processus et les r\u00e9sultats de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes pour modeler les processus de pens\u00e9e critique et encourager la r\u00e9flexion chez les participants<\/span><\/li><li><span class=\"\">Donne aux participants la possibilit\u00e9 de comparer leurs travaux entre eux et critiquer d\u2019autres strat\u00e9gies de r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><\/li><li><span class=\"\">Int\u00e8gre la discussion, le remue\u2010m\u00e9ninge et la collaboration dans les activit\u00e9s de r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des \u00e9l\u00e9ments et des proc\u00e9dures de r\u00e9solution de probl\u00e8mes : d\u00e9finir le probl\u00e8me, recueillir de l\u2019information, analyser le probl\u00e8me, envisager les divers modes d\u2019action, r\u00e9gler le probl\u00e8me et \u00e9valuer l\u2019efficacit\u00e9 de la solution et de la d\u00e9cision, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des diff\u00e9rents mod\u00e8les de r\u00e9solution de probl\u00e8mes : IDEAL, les 5 pourquoi, PrOACT,etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des biais cognitifs : biais de confirmation, erreur fondamentale d\u2019attribution, angle mort du biais, id\u00e9es pr\u00e9con\u00e7ues, habitudes, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies de r\u00e9flexion pour choisir la meilleure conduite \u00e0 adopter : raisonnement logique, r\u00e9flexion \u00ab si alors \u00bb, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019apprentissage bas\u00e9 sur les probl\u00e8mes, la recherche et les projets<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies de r\u00e9troaction et d\u2019intervention dans des activit\u00e9s de groupe<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies relatives aux questions et de la taxonomie de Bloom<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019enseignement de la r\u00e9solution de probl\u00e8me, de la recherche sur l\u2019enseignement de la r\u00e9solution de probl\u00e8me et du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement de la r\u00e9solution de probl\u00e8me<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">3.7<\/span><\/span><span class=\"\">Utilise des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences en adaptabilit\u00e9 des participants<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"three-seven\"><li><span class=\"\">Utilise des mod\u00e8les de formation en adaptabilit\u00e9 pour orienter son enseignement<\/span><\/li><li><span class=\"\">Utilise des cadres pour enseigner aux participants comment g\u00e9rer leurs buts et leur temps<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies de pens\u00e9e adaptative pour renforcer la r\u00e9silience face au changement<\/span><\/li><li><span class=\"\">Donne de la r\u00e9troaction constructive pour encourager l\u2019adaptabilit\u00e9<\/span><\/li><li><span class=\"\">Encourage l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de croissance en louant et en commentant les efforts et les processus des participants plut\u00f4t que leurs qualit\u00e9s ou traits de caract\u00e8re qui renforcent un \u00e9tat d'esprit fixe<\/span><\/li><li><span class=\"\">Encourage les participants \u00e0 voir les erreurs et les fautes comme autant d\u2019occasions de s\u2019am\u00e9liorer plut\u00f4t que comme des revers et des \u00e9checs<\/span><\/li><li><span class=\"\">Intervient pour am\u00e9liorer la capacit\u00e9 des participants \u00e0 se concentrer, minimiser les distractions et r\u00e9guler les \u00e9motions<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des mod\u00e8les de formation en adaptabilit\u00e9 : p. ex. la vari\u00e9t\u00e9 des exp\u00e9riences, la fourniture d'informations strat\u00e9giques et de conseils qui changent le cadre, la formation \u00e0 la gestion des erreurs et la prise de recul<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des approches et des cadres d\u2019\u00e9tablissements d\u2019objectifs : SMART, BSQ, BHAG, objectifs \u00e0 rebours, \u00e9tablissement d'objectifs en un mot, cercle d'or, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des approches de gestion du temps : Kanban, Pomodoro, blocage du temps, Getting Things Done (GTD), BulletJournal, Liste 1-3-5, loi sur la gestion du temps de Parkinson, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des strat\u00e9gies de pens\u00e9e adaptative : recadrer(trouver la \u00ab doublure argent\u00e9e \u00bb), remplacer (trouver ce qui peut remplacer une perte) et r\u00e9inventer (trouver de nouvelles mani\u00e8res de faire)<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques de r\u00e9troaction constructive : donner des commentaires plut\u00f4t que des notes et faire en sorte que les participants utilisent la r\u00e9troaction pour apporter des changements \u00e0 leur travail<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit de croissance et de l\u2019apprentissage autodirig\u00e9<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance de la recherche sur le changement des traits de personnalit\u00e9<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des interventions psychologiques : la pleine conscience, l'acceptation, les approches bas\u00e9es sur l'\u00e9valuation\/la prise de recul, la respiration en bo\u00eete, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019enseignement de l\u2019adaptabilit\u00e9, de la recherche sur l\u2019enseignement de l\u2019adaptabilit\u00e9 et du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement de l\u2019adaptabilit\u00e9<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">3.8<\/span><\/span><span class=\"\">Utilise des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences des participants en communication<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"three-eight\"><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies pour r\u00e9duire l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 caus\u00e9e par la perspective de parler en public<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des techniques pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences en \u00e9coute active<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne les comp\u00e9tences en communication interculturelle<\/span><\/li><li><span class=\"\">Incorpore des t\u00e2ches de communication bas\u00e9es sur des jeux de r\u00f4le et des simulations<\/span><\/li><li><span class=\"\">Pr\u00e9sente des mod\u00e8les d\u2019experts et de pairs de communication r\u00e9ussie<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne les aspects non verbaux de la communication<\/span><\/li><li><span class=\"\">Cr\u00e9e des t\u00e2ches d\u2019apprentissage qui demandent aux participants de tenir compte de leurs points de vue, de leurs biais, de leurs buts et de leurs intentions et de ceux des autres<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne comment adapter les approches de communication \u00e0 diff\u00e9rents contextes, selon les besoins, les pr\u00e9f\u00e9rences, les int\u00e9r\u00eats, les habilet\u00e9s, les cultures et les relations avec les partenaires de formation<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance de l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 caus\u00e9e par la perspective de parler en public et des strat\u00e9gies pour la r\u00e9duire : techniques de relaxation et de r\u00e9appr\u00e9ciation cognitive, et formation visant \u00e0 am\u00e9liorer la prise de parole en public afin de renforcer la confiance<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019\u00e9coute active : paraphraser, verbaliser les \u00e9motions,\nr\u00e9sumer, clarifier, encourager\/favoriser et poser des questions<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des comp\u00e9tences en communication interculturelle<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des m\u00e9thodes d\u2019intervention pour am\u00e9liorer les jeux de r\u00f4le dans l\u2019apprentissage bas\u00e9 sur les probl\u00e8mes : r\u00e9chauffement, cr\u00e9ation de r\u00f4les, doublage, inversion des r\u00f4les et partage<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des aspects non verbaux de la communication : ton de voix, expression du visage, langage corporel, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance du r\u00f4le des biais conscients et inconscients en communication<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019enseignement de la communication, de la recherche sur l\u2019enseignement de la communication et du mat\u00e9riel d'apprentissage et d'enseignement de la communication<\/span><\/li><\/ul><\/div><h3 class=\"competency-toggle-title\"><span class=\"report-item-label\">Comp\u00e9tence <span class=\"\">3.9<\/span><\/span><span class=\"\">Utilise des strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques pour am\u00e9liorer les comp\u00e9tences num\u00e9riques des participants<\/span><i class=\"fas fa-chevron-right\"><\/i><\/h3><div class=\"competency-toggle-content\"><h4>Indicateurs de performance<\/h4><ol class=\"three-nine\"><li><span class=\"\">Enseigne le \u00ab comment \u00bb (technique) des t\u00e2ches num\u00e9riques ainsi que le \u00ab quand \u00bb et le \u00ab pourquoi \u00bb (contexte) pour favoriser le transfert d\u2019apprentissage des participants aux\nnouvelles technologies num\u00e9riques<\/span><\/li><li><span class=\"\">Diff\u00e9rencie l'enseignement et le programme pour r\u00e9pondre aux diff\u00e9rents besoins d'apprentissage et tenir compte des points de d\u00e9part des participants<\/span><\/li><li><span class=\"\">R\u00e9pond aux besoins des participants ayant peu confiance en leurs comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne les fonctions de base et la terminologie des appareils num\u00e9riques<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies pour naviguer dans le contenu num\u00e9rique en utilisant des caract\u00e9ristiques et des structures<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne des strat\u00e9gies pour \u00e9valuer la pertinence et la fiabilit\u00e9 de l'information num\u00e9rique<\/span><\/li><li><span class=\"\">Enseigne la s\u00e9curit\u00e9, le stockage, la confidentialit\u00e9, la protection et l'\u00e9thique du num\u00e9rique<\/span><\/li><li><span class=\"\">Aide les participants rencontrant des diff\u00e9rences d'apprentissage et des handicaps \u00e0 acc\u00e9der aux technologies d'assistance<\/span><\/li><\/ol><h4>Connaissances essentielles<\/h4><ul><li><span class=\"\">Connaissance des technologies actuelles et \u00e9mergentes et des comp\u00e9tences num\u00e9riques : applications num\u00e9riques et mobiles, plateformes de communication en ligne et de m\u00e9dias sociaux, syst\u00e8mes de gestion de l\u2019apprentissage, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des m\u00e9thodes d'enseignement diff\u00e9renci\u00e9 : par exemple, groupes d'apprentissage flexibles, choix des t\u00e2ches d'apprentissage, pr\u00e9sentation de contenus vari\u00e9s, mat\u00e9riel de niveau diff\u00e9rent, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Habilet\u00e9 \u00e0 faire preuve d\u2019empathie \u00e0 l\u2019endroit des participants qui pr\u00e9sentent des comportements anxieux, difficiles ou probl\u00e9matiques et \u00e0 leur apporter de l\u2019aide : aide individuelle, r\u00e9troaction positive, \u00e9chelonnement appropri\u00e9 des difficult\u00e9s, enseignement direct pr\u00e9coce pour que les participants r\u00e9ussissent et prennent confiance, climat d\u2019apprentissage invitant et offrant les ressources ad\u00e9quates, un sens de la communaut\u00e9 parmi les participants, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des technologies d'assistance pour les participants rencontrant des diff\u00e9rences d'apprentissage et des handicaps : lecteurs d'\u00e9cran, agrandisseurs d'\u00e9cran, logiciels de synth\u00e8se vocale, etc.<\/span><\/li><li><span class=\"\">Connaissance des techniques d\u2019enseignement des comp\u00e9tences num\u00e9riques, de la recherche sur l\u2019enseignement des comp\u00e9tences num\u00e9riques et du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement des comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/span><\/li><\/ul><\/div><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-95391d3 elementor-section-content-middle fr-loader elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"95391d3\" data-element_type=\"section\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\" data-no-translation=\"\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-no\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-812da26\" data-id=\"812da26\" 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Pursues Professionalism 1. Pursues Professionalism 2. Applies Skills for Success Best Practices 3. Teaches Skills for Success Strategies 1. Pursues Professionalism Competency Competency 1.1Stays informed about current developments in Skills for Success and adult education fields Performance Indicators Uses evidenced-based learning principles based on examination[&hellip;]<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":1134,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/pagebuilder.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1172","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1172","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1172"}],"version-history":[{"count":322,"href":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1172\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5402,"href":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1172\/revisions\/5402"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1134"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sfs-tools.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1172"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}